人教版小学数学五年级上册分课时教材分析

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1、人教版小学数学五上年级分课时教材分析第一单元小数乘法序号教学内容配套练习省编作业本教学建议1小数乘整数例1、2练习一1、2、3、4第1页删除了小数意义的教学，将老教材中8课时的内容浓缩成4节课，虽然在计算难度上有较大的下降，但学生熟练巩固的时间偏少。习题量更少，建议适当增加题量，加强口算，力求巩固。注意练习一10、12题还有因数和积的大小变化规律的教学。2小数乘小数例4、5练习一5—7第2页3实际应用和巩固练习例5练习一8—14第3页4积的近似值例6练习二1—3第4页5连乘、乘加、乘减例7练习二5—7第5页结合实际应用教学连乘、乘加和乘减。因为计算上学生不存在

2、新知和难点，因此可以将这节课处理成应用题新课。6整数乘法运算定律推广到小数例8练习二4第6页练习4只有4小题，因此需补充相应的练习，以乘法结合律和乘法分配律为主，适当穿插加减法的简便计算。7综合练习练习二8—14第7页可补充计算方面的复习。注意练习11，第2、3两问似乎应处理成结合实际情况的估算。第二单元小数除法序号教学内容配套练习省编作业本教学建议1整数部分够商1且能除尽的小数除法例1练习三1、2、第8页重在算理的理解，教材安排从单位换算和小数计数单位两个角度理解算理，应重在后者。无相应计算练习，应适当补充。2整数部分不够商1但能除尽、除到末尾有余数添0再除

3、的两类除法。例2、3练习三3、4、5第9页注意除了两道例题相应练习的类型外，做一做中还有14.21÷7一道中间有0的除法。新教材整数乘法商最高为两位，因此这种类型没有涉及，应当作一个难点来处理，补充相关练习或例题。做一做中72÷15是老教材中整数除以整数有余数添0再除的类型。3小数除以整数计算方法的总结例4练习三6—11第10页增加基础练习，注意难点题型的查漏补缺。注意练习三6中有验算的要求。4一个数除以小数（小数部分位数够移）例5、6练习四2、4、5第11页教材安排好象是1课时，作业本中安排为两课时，分两课时教学可能比较合适。第一课时无相应计算练习，需补充。

4、也可以考虑一节新课、一节练习课的安排。但作业本上练习需重新安排。5一个数除以小数（小数部分位数够移）例5、6练习四1、3、6—9第12页6商的近似数例7练习四10—13第13页计算难度大，估计教学时间较紧张。练习12可渗透商的大小变化与除数关系的知识点。7循环小数例8、9练习五1—6第14页小数概念的拓展课，计算强度大，教学难点之一。8用计算器探索规律例10练习五7—9第15页注意让学生经历探索的过程，并合作讨论得出规律，典型的活动课。9解决问题一（连除应用题）例11练习六1-4第16页难得的以应用题教学为主体的课。注意应列成综合算式，并补充与连乘应用题的比较

5、，发现内在联系，理解应用题结构。练习六1-5中无相关练习，可适当补充。练习2、3是老教材中典型的两类应用题，可补充相关例题或练习。10解决问题二（根据实际情况取商的近似值）例12练习六5—10第17页让学生理解“去尾法”、“进一法”的不同应用。注意第9题为第一步取好近似值后与9相乘。第10题不需取近似值。11整理和复习练习七第18页新教材中复习课安排很少，难得的课时。应注意知识梳理和查漏补缺。第三单元观察物体序号教学内容配套练习省编作业本教学建议1从不同方向观察一个物体例1练习八1、2、第19页可以考虑将1、2两节合成一节上，第三节课有一定难度，可以分成两节课

6、上，最后一节以练习为主。同样三节课，效率可能更高。2从不同方向观察两个物体例2练习八3第20页3从不同方向观察多个相同小立（长）方体组成的物体例3练习九第21页第四单元简易方程序号教学内容配套练习省编作业本教学建议1用字母表示某个具体的数例1第22页可以按省编作业本安排单独列一节课上，也可以考虑按教材意图与下节课合并。2用字母表示运算定律和公式例2、3练习十1—3第23页复习运算定律和公式，突破字母式简写的难点。3用字母表示数量关系例4练习十4—13第24页本节课任务偏重，特别是第8题为逆向思维题型，对学生来说有一定的难度。建议将练习8—13列为一节练习课。4

7、方程的意义练习十一1—3第25页省编作业本将根据实际情景列方程放在下一课时，与教材安排不一致，考虑再三还是觉得应将方程的意义单列一节课，找等量关系是列方程的关键所在，应适当加强，因此将根据实际情景找出等量关系列方程的难点放在这节课突破。相应练习有2、3。省编作业本相应练习在26页。5等式的性质、方程的解和解方程练习十一4第26页理解等式的性质，在尝试应用等式的性质解方程中明确解方程和方程的解的意义。6利用等式的性质解方程例1、2练习十一5第27页应在后三节课中不断巩固。如果一直回避a-x=b型的方程，估计会给教学带来较大的麻烦，建议拓展教学。7列方程解加减计算

8、的问题例3练习十一8第28页关注学生方