角的初步认识单元教学设计

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1、213《角的初步认识》单元教学设计（第二稿）昌乐小学数学备课组孙暾执笔一、本单元知识框架角的性质：角有一个顶点、两条边角的初步认识画角：先确定一个顶点，用尺子向不同方向画两条线，就画成一个角直角：黑板、书上的角都是直角，三角板上最大的角就是直角直角的初步认识判断直角：先用三角板上的直角去比一比、量一量，先把顶点与三角板上的顶点对齐，一条边与另一直角边也重合就是直角二、本单元学习内容的前后联系：为后续学习角的分类、角的度量、画特定度数的角打下基础角的初步认识直角的初步认识学生已感性认识长方形、三角形等平面图形三、与本单元相关

2、知识学生的学习情况分析二年级的学生已在生活中感知物体的角，如能说出桌面有四个角等，但对角的理性认识不够。而且小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富感性材料的基础之上。教学应从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称。知道

3、角是由一个顶点两条边组成。然后通过实践操作活动，用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。四、本单元教学目标1、知识目标：　①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。　②使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小。2、能力目标:　培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。3、情感目标：　在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。　　五

4、、本单元教学重、难点:1、教学重点：让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。2、教学难点：引导学生掌握画角的方法；使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。六、本单元评价要点1、能正确判断一个图形是否是角2、能正确画出一个角3、能辩认不同方向的直角七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：2节教学内容教学目标计划课时授课日期角的初步认识1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。1直角的初步认识

5、1、初步认识直角。2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。`1单元测试及分析检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺1合计3八、各课时教学设计第一节  《角的初步认识》教学设计一、教学目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。二、教学重、难点教学重点：认识角的特征；正确画一个角。教学难点：正确画角；初步感知角的大小与边长的长

6、短无关，而是与边长的叉开程度有关。三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）感知角1、找一找（1）师生一起看课件“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？（2）同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。2、指一指（1）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（注意：有可能学生指角的时候只点了一下角的顶点处。师要引导）（2）想想

7、怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（二）认识角1、折一折（1）（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（2）展示不同折法的角2、比一比（1）同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能看出哪个角大哪个角小吗？为什么？（2）同学们知道了角的大小与边的叉开程度有关，而不是与边长有关。现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（3）同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？口令：大大大（4）同学们能

8、让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？口令：小小小3、画一画（1）你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。（2）展示生尝试画的角。（3）同学们想知道怎样画又快又美观吗？师演示画角过程（4）生画角，师巡视指导。4、认一认（1）这个角画得怎么样？（2）同桌讨论角的每一部分叫什么（3）师小结，并板书（