新疆乌鲁木齐地区2013届高三第二次诊断性测验语文试题详解

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1、2013年乌鲁木齐地区高三年级第二次诊断性测验语文试题参考答案及评分标准（试题中凡主观题答案意思对即可，若与答案不同而言之成理，亦可酌情给分）一~二、（45分）1.A（只是屏幕自身的演变，而非屏幕功能的演变。）2.B（文中说的是“把握”屏幕所呈现的大千世界，而非“评价”。）3.C(“使观者可以根据各自的不同需要去观看”无中生有。）4.C（发：征调。）5.C（⑤是清河百姓的举动；⑥表现李信圭宽仁。）6.A（“前令请得沭阳五百人为助”说的是前任县令的事。）(1~6题每题3分)7.（1）每月的初一、十五

2、加以告诫，并且下令记下乡民的勤劳、怠惰、善良和凶恶，让大家知晓，风俗因此而改变。（5分）（2）信圭上奏请求赈灾，并且（要求）停止当年需置办物品以及（征调）军匠厨役、疏浚河道的役夫（之事），（朝廷）回复同意。（5分）8.词人在罢官失意之时，独居山中溪畔，欲招青山，而青山不来。岁暮寒冬，青山“劝我溪边住”；长夜难眠，明月听“我”诵诗书。词人只能以青山为伴，与明月为友，表现出词人的孤独和寂寞。（5分）9.①拟人，岁暮天寒，只有明月潜入清溪，默默相陪，听词人诵读《离骚》。②用典，词人借用屈原的《离骚》，抒

3、发了有志难伸的满腔郁愤。③衬托，月悬高天，明月为伴，衬出词人的高洁与孤独。（6分，每点2分，答出两点可给5分）10.（1）士不可以不弘毅任重而道远（2）将军角弓不得控瀚海阑干百丈冰（3）不霁何虹高低冥迷 （每空1分，共6分）三、（25分）11．（1）CD（A项，乔伊还没来得及听音乐。B项，概括分析有误。来人即别墅真正的主人格雷经理，其所述的“格雷经理”欠账的事其实只是他看到有人闯入自己别墅后急中生智的应对之语。E项，“据理力争、寸步不让”的分析有误。别墅的主人格雷经理只是一时急中生智震住乔伊而已。

4、）（写对一个给2分，写对两个给5分）（5分）（2）顺叙与补叙结合。（2分）作用：①笔墨经济，重点突出。跳过和压缩有关情节，重点放在突出别墅主人机智的做法上。②角度多样，展现全貌。从故事前半部分正常的客观叙述角度，到后面分别以乔伊和别墅主人口吻的主观的叙述角度，多方补充，巧妙地展现故事的全貌。③塑造人物，丰富形象。使作品中两个人物的思想性格展现得更充分，人物形象显得更丰满。（写出两点即可）（若答“顺叙与插叙结合”并有适当分析，可酌情给分）（4分）（3）①胆大妄为的窃贼。竟敢堂而皇之地进到他人的别墅从

5、容享乐并想“趁机捞一把”。②经验丰富的惯犯。连续监视别墅一个星期，确定其无人居住；进入别墅对他来说“如同儿戏”，行动“从容不迫”；带上装满钱的钱包，知道怎样应对可能抓住他的人，尤其是警察。③自作聪明的傻瓜。以为自己随机应变，损失了200元却化险为夷，没想到反被别墅的真正主人所“讹”，可谓聪明反被聪明误。（6分）（4）观点一：原题“别墅的主人”更好。①更含蓄蕴藉。题目看似平淡，但随着后续情节的展开，可看出此题目大有深意。②凸显人物“身份”。一真一假两位别墅的主人，角色的临时错位使作品更耐读更好看。③

6、引发读者思考。给读者思考追问的空间：究竟谁是别墅的主人？观点二：题目换成“冒充”更好。①更醒目简洁。对读者理解作品内容有提示作用。②与人物、情节的关系更密切。乔伊冒充别墅的主人，别墅的主人冒充一个“收账的人”，二者都为“冒充”。③突出作品的艺术效果。一个冒充，展现狼狈；一个冒充，凸显机智。两相对比，表达效果更好。（8分）四、（25分）12．(1)BE（A项，与原文不符，指导吴良镛探索建筑学新路的人是沙里宁。C项，“许多城市”范围过大，只是一些城市成为外国建筑大师标新立异的建筑设计的“实验场”。D项

7、，前后因果关系不成立。）（写对一个给2分，写对两个给5分）（5分）(2)①改造理念科学，符合城市发展的规律，在保护城市文化的基础上，进行循序渐进式的有机更新。②改造措施得当，依据建筑新旧采取保留、修膳、重建等措施。③改造效果良好，既维持了原体系，又兼收新旧建筑的优点，合理的空间安排满足了居民的生活和交往的需要。（6分）(3)①思想态度上，深为担忧，谆谆告诫。呼吁既要学习借鉴创新，更要尊重坚守我们的民族文化，倡导中西结合。②实际行动中，践行理念，做出表率。主持设计孔子研究院时，深研中国古代建筑文化，

8、突出研究院特有的文化内涵，同时运用西方建筑技巧，中西结合，将其打造为现代标志性建筑。（6分）(4)方面一：重建美好家园之梦。①青年时期祖国大地战火纷飞，国土沦丧，激发了重建家园的热切愿望。②建国后，冲破重重阻挠，毅然回到百废待兴的祖国，投身新中国的建设和建筑学教育事业。方面二：传承发展民族建筑文化之梦。①城市的整治改造，坚持循序渐进式的有机更新，维持原有的体系，兼收新旧建筑的优点，保护城市原有建筑文化。②建筑的规划设计，突出中国文化的特有内涵，同时做到中西结合。方面三：创造良好的人