以人为本的班级管理策略

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1、“以人为本”的班级管理策略张湾区实验学校梁丽“以人为本”的班级管理是在“以人为本”的办学宗旨下，以班主任为主导进行的班级管理。坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导,是“以人为本”班级管理模式的核心。一、树立威信是前提。良好班集体的形成，是班主任在“以人为本”的理念下，协同学校及家长，带领班干部及同学们努力奋斗的结果。班级的凝聚力，来自于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引学生，越富有感染力。在班级管理中，班主任是起着主导作用的，是班集体的教育者、组

2、织者和指导者。小学生的模仿能力很强，特别是对于喜爱或者厌恶的行为。班主任的一言一行很可能会成为学生的模仿对象，所以，在学生的心目中，班主任的形象是至关重要的。给学生授课时，结合学生实际情况，以学生喜爱的方式授课，形成师生互动、生生互动的良好教学局面将会使学术形象更加完美；在工作中，表现出强烈的事业心、责任感及忘我的工作精神，最能使学生受到精神的感召，成为他们钦佩和效仿的楷模。班主任应为学生着想，“想学生之所想，急学生之所急”，关心学生；主动倾听他们的想法，努力塑造学生喜爱的形象。给学生留下崇高的学术形象和人格魅

3、力，会使自身威信大增。二、情感投入是关键。在班级德育教育中，“以人为本”的的思想主要体现在把教育的对象当作真正的“人”来看待，并把教育对象培育成真正的“人”。新课改要求要把“情感、态度、价值观”的人性评价逐步渗透于教育教学中。因此，作为班主任在班级管理中更应当凸现其人文情怀，用教师的情感去管理班级，激活学生情感，重视心灵上的诱导，促进其自身素质的提高。1、爱心护成长，充分尊重每一个孩子。陶行知先生说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”其实这句话里隐含着一个教育哲理，那就是要

4、尊重孩子，尊重孩子的含义其实很广泛，并不只是一种语言或行动上的礼貌，还包括您是否给他们适当的关注，对他们表达您的关心和照顾。多一份爱心，我们就多了一份责任。爱他们，怕他们跑摔了，我们就课上课下的提醒不许追跑打闹；爱他们，怕他们学不会知识，我们就认真备课、上课；爱他们，怕他们不懂得孝敬父母尊敬长辈，我们就用小故事启发，教他们传统美德……我们不但要教给他们学习知识，我们还应该教会他们如何做人。一个班级里，每个学生的身心发展并非完全相同，他们的家庭环境、个性养成都具有独特的一面，不可能所有的学生都是令你满意的，有的是

5、学习成绩让人不满，有的是这个学生的品德行为让你感到不满，当你看到这些不足之处，我们的指责、批评、抱怨都是不可取的。苏霍姆林斯基曾说过，要像对荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。荷叶上的露珠是美丽可爱而又脆弱的，一不小心就会破碎。小学生的心灵如同露珠，需要老师和家长倍加呵护。对于每一位学生，特别是特殊的学生，班主任应该多加注意，多和他们谈心，了解他们情况，做好他们的思想工作。尽量少批评学生，或者以鼓励的口吻表示出来。每个人都渴望受到表扬。发现每位同学的优点，对他们进行鼓励和褒奖。这样学生才能在宽松的环境

6、之下，健康快乐、自信自豪的成长。教师要尊重学生，因材施教。要全面了解学生的基本情况，善于放下架子，走近学生，与学生进行心与心的交流，主动关心爱护学生，以诚相待，对于思想品德、学习及行为习惯不良的学生尽量感化，抓住其行为中的闪光点，激发上进心。只有以人为本，尊重学生，普撒爱心，才能为班级营造理解、宽容、和谐的人际关系，增强班级的活力。2、快乐德育，让每一个孩子享受学习的愉悦。学生的主要任务是学习，而在小学里，培养学生热爱学习的品质是至关重要的，而且是他们一生受用的。为了让孩子们喜欢学习，营造一个好的学习氛围，我经

7、常对学生说：“我们不要跟别人比，要跟自己的过去比，看看自己比过去进步了多少？”“我们班没有笨的孩子，个个都聪明，世上有笨孩子吗？有，不肯努力的人就是最笨的人。只要你努力了，就是好孩子，老师就有奖状发给你。”“你是我们班最棒的。”“老师相信你，一定会学得最出色的”。每学期初让大家定了目标，准备拿什么奖项。我为每个孩子准备了奖状，让每个孩子都有追求和奋斗的目标，一学期就要朝着自己的目标去努力。我说到做到，每学期末，全班同学都会领着各种各样的奖状回家：单项奖，综合奖，进步奖，学生最喜欢得到表扬，最喜欢拿到奖状。有了奖

8、状，他回家说话声音都是高八度的，特别的神气！极大的激发了学生学习的积极性。态度决定一切，思想是行动的指南。有时即使下课了，同学们还是兴趣盎然地围着我提课堂上没来得及讨论的问题，那时我真的很开心啊，一点都不感到累，心里充满着快乐！我的一个学生曾经这样对我说：“老师，我喜欢看您对我们笑，我可以从您的笑容里感受到其中的温暖与信任。老师就像母亲，包容却不放纵，我可以自由的表现自己，并且可以感受