《跨越海峡的生命桥》-吕洪叶

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1、《跨越海峡的生命桥》-吕洪叶一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：A、搜集“海峡”、“白血病”、“骨髓移植”的相关资料B、初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字的读音，理解词意。c、自学课文，提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、学会本课8个生字，会写12个生字。通过查阅资料，联系上下文等学习方法，理解“血脉亲情、骨肉同胞”等词语的意思。2、理解课文内容，叙述本课的主要内容。3、学习用抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会小钱病情的严重

2、以及骨髓移植对小钱的重要，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、在朗读中体会李博士和台湾青年在地震中一心为他人着想的优秀品质，感受海峡两岸人民的血脉真情。发展方面：培养学生的朗读能力、思维能力以及探究、合作的能力。三、教材分析《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。　　课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景

3、：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学重点：学生抓住重点词句理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：学生课下搜集“

4、海峡”、“白血病”、“骨髓移植”的相关资料，教师准备有关地震的视频资料。本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。四、教学方法在教学本文过程中，以爱贯穿整个课堂教学，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，使学生在情感上有所触动。同时，通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发

5、展语言，从而落实语文工具性与人文性的和谐统一。开始从普通桥入手，为生命桥做铺垫。通过谈话导入揭示课题。先初读课文，整体感知，同时学习生字新词。再创设情境，切身体会地震中的危难，为体会台湾青年和李博士地震中临危不惧，一心为小钱捐献骨髓的可贵精神做铺垫。抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会台湾青年和李博士在地震中不顾个人安危为他人着想的优秀品质，从而体会“跨越海峡的生命桥"的含义.理解了课文内容，教学难点迎刃而解。一、教学过程第一课时课时目标：1、正确认读本课的8个生字，正确书写本课的12个生

6、字，指导规范书写“峽”、“桂”两个字。正确认读“步履、间隔、凋零、暂停、身躯、袭击、空旷、辗转、血脉、白血病、海峡、骨髓移植、血脉亲情、骨肉同胞”等词语，并通过查阅资料，联系上下文等学习方法，理解词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文，叙述本课的主要内容。3、学习用抓住重点词句谈感受写批注的学习方法，在朗读中体会小钱病情的严重以及骨髓移植对小钱的重要。教学过程：一、谈话导入师：同学们见过什么样的桥？　　学生交流预设：见过石桥，石拱桥等各种各样的桥。师：同学们见过的桥真不少。我们一起看【百度搜索】

7、http://www.docin.com/p-146340255.html那么，桥的作用是什么？学生回答预设：连接河的两岸，方便行人走路。二、揭题1、师：今天我们就来学习一篇关于桥的新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们伸出你的右手食指跟老师一起写一写课题。　2、生齐读题，教师问：同学们读了课题后有什么问题？ 学生交流预设：(1)生命桥是从哪里到哪里？　            (2)生命桥指的是什么？　当学生质疑：什么是“海峡”时？教师引导搜集海峡资料的学生进行交流。对于搜集资料的同学，教师要给与表扬“搜

8、集资料是一种好的学习方法。  适当引导：“结合课文内容想一想：本课中的海峡两岸指那两岸？”    学生根据课下预习回答“杭州，台湾”这时教师给与表扬，你也很会读书，能做到课下预习，并联系上下文回答质疑。你很棒！  教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本。  教师：“生命桥是什么？那么，就让我们到文中去找答案吧！”三、初读课文，整体感知。　1、检查课前预习情况　（1）教师出示词语认读　　  【百度文库】http://wenku.baidu.com