对孩子的表扬与批评

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1、对孩子的表扬与批评-----关于表扬：表扬的本质是一种爱和鼓励相结合的教育方式。与训斥辱骂相比，表扬更能激发孩子的自信心，保护孩子的自尊不受伤害。然而由于一些家长对“好孩子是夸出来的”这一教育原则的片面理解，以为对孩子只要表扬无需批评，表扬越多越好，殊不知不恰当的表扬也可能会伤了孩子，听惯了表扬的孩子康挫能力较差，时间久了就听不进任何批评。案例：晚饭后，强强坐在地板上搭积木，妈妈过来说：“强强真棒！积木搭得太棒了，比隔壁的大哥哥还好！”强强很高兴，转身又开始画画。妈妈又说：“呦，我们的小画家太能干了，画的画是世界上最漂亮的！”强强高兴极了，又去拼小

2、火车了。强强把火车轨道扔得到处都是，妈妈说了强强几句，“强强不要到处乱放噢！”听惯了表扬的强强被妈妈一说，不高兴了，一下子大哭起来。过度表扬不可取：由于在搭积木、画画等事情上得到了太多无条件的表扬，强强渐渐地形成了凡事都要得到夸奖的心理。家长表扬孩子的分寸要适度，“画的画是世界上最漂亮的”这种言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，反而会“捧杀”孩子。大量不切实际的溢美之词不能帮助孩子树立真正的自信，相反当孩子遇到哪怕一点点的批评时，就很容易会表现得大吵大闹，听不进任何话。其实，任何人都无法代替孩子建立自信，孩子真正的自信来自通过努力获得成

3、功的体验。生活中许多家长常常像强强妈妈一样，整天把表扬挂在嘴边，这样会使孩子对你的表扬满不在乎，失去了表扬的意义。当然，在每个家长眼里自己的孩子总是最棒的，表扬孩子也许只是家长爱孩子的一种本能反应，但因爱而过渡表扬却可能伤了孩子。案例：落落玩好洋娃娃后，随手把散落在地上的娃娃放进了玩具整理箱。妈妈说“落落能自己收拾东西呀，真棒！”妈妈接着又提醒落落，桌子上的蜡笔还没有收拾。“要是落落能把蜡笔也收起来就更棒了”。落落说“好”。妈妈和落落一起整理好了蜡笔。“妈妈，蜡笔都放到盒子里了。”“真乖，明天也要自己整理好噢。”这样表扬比较好：落落妈妈表扬孩子的可

4、取之处在于：既明确地指出了孩子值得表扬的地方，同事也为孩子指明了努力的方向。这样，孩子不仅因为家长的表扬而受到鼓舞，同时还从妈妈指出的不足中找到继续努力的方向。这样表扬和评价才能对孩子的发展有真正的促进。更重要的是，能让孩子逐步明白：不满足于现状，不断超越自己，才能取得更大的成绩。其次，对于成长中的孩子来讲，表扬孩子为形成良好习惯而付出的努力，比表扬行为结果更重要。3-4岁的孩子刚萌发独立性，喜欢模仿成人的行为，因此也常常会好心办坏事。如果家长仅关注行为的结果，忽视孩子努力的过程，孩子的积极性会受到挫伤，今后就不敢尝试自己做事了。最后，除了用语言进

5、行表扬外，家长还可以运用肢体语言鼓励孩子。比如用手摸孩子的头、拍孩子的肩膀表达欣赏，摸摸孩子的脸蛋表达对孩子积极行为的肯定等等。总之，在表扬孩子时，家长要尽量指明孩子做某一件事情中所付出的努力和具体的进步，切记空洞、笼统的表扬。-----关于批评：在孩子的成长过程中，缺少表扬的教育是残缺的教育，同样，缺少批评的教育也是不完美的教育。表扬与批评是两种截然相反的教育方式，犹如硬币的两面没有孰轻孰重之分。我国著名教育家陶行知先生曾指出：“在教育孩子时，批评比表扬还要高深，因为批评一定要讲究方法，这是一门艺术，你用的好它比表扬的效果还有用。”这就要求家长一

6、定要讲究批评的方法，因为不恰当的批评，不仅不能帮助孩子改进错误，还会伤害到孩子的心灵。案例：妈妈带乐乐去超市买东西，乐乐看到棒棒糖，缠着妈妈非要买不可。乐乐哭闹起来“我要嘛，我要嘛。”妈妈经不住周围人投来的目光，生气了。“没人喜欢耍赖鬼！再哭就不要你了！”妈妈干脆把乐乐留在原地，假装不要她了。乐乐哭的更撕心裂肺了。妈妈说“你继续哭，我走了。”案例提点：不要随便“贴标签”“耍赖鬼”等批评都是对人的否定。因为孩子犯了一次错误，就给孩子贴上这些“标签”，将其全盘否定，这种做法对孩子打击很大。因为孩子的自尊来自周围人对他的评价，这种“贴标签”的评价会影响孩

7、子的自我评价，伤及孩子的自尊，甚至使他误以为自己做了错事就是坏孩子了，以为妈妈就不爱她了。不要用威胁的方式批评孩子：家长用“再哭就不要你了”等带有威胁的语言批评孩子，目的是为了制止孩子的不良行为。但这种威胁并没有太大的意义，也许一次两次有效，但经常使用，聪明的孩子就会发现“妈妈只是说说而已”。此外，家长所用的威胁与事件的严重程度很难成比例，一旦发生更严重的违规事件，他们就找不到更有效地威胁。更重要的是，威胁本身并没有告诉孩子为什么受批评，什么才是正确的行为。另外，家长带着强烈的情绪批评孩子时，常常不够冷静，而忘记应该先检查一下自己的教育行为。经常受

8、到家长大声训斥和粗暴对待的孩子很容易失去自尊感，也容易模仿家长那种带有情绪的表达方式。因此，在批评孩子时，一定要切记冷静和