幼儿语言教育活动设计与指导课件

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1、1幼儿语言教育活动设计与指导主讲：唐燕琼台师范高等专科学校2●关于学前教育专业知识点的理解和掌握：★关于“三学六法”的理解：三学：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学六法：语言计算常识美术音乐体育3★关于五大领域教育活动的理解：幼儿语言领域教育活动幼儿科学领域教育活动幼儿艺术领域教育活动幼儿健康领域教育活动幼儿社会领域教育活动4幼儿语言教育活动指导的知识结构第一部分：幼儿语言教育的基本原理第二部分：各类型语言教育活动的设计与指导明确幼儿园语言教育活动教什么？怎么教？为什么这样教？5l第一部分l幼儿语言教育的基本原理6●幼儿语言教育概述一、幼儿语言教育的特征：1、幼儿语言教育是通过多种途径进行

2、的2、幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程:具有目的性、计划性、针对性等特点3、幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展237二、幼儿园语言教育的基本观点1、如何看待幼儿的语言发展?本民族语言的获得发展潜能个别差异性先天和后天的相互作用2、怎样看待幼儿语言教育?关注每个幼儿的语言学习重点在于促进幼儿语言素质的养成树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念8完整语言观l1、目标完整----把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展，作为幼儿语言教育的完整目标。即培养幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和书写的技能。l2、内容完整----学

3、习口头语言，也要学习书面语言l3、过程完整---在专门的语言教育活动、日常语言教育活动中，随时随地开展语言教育活动，展现给幼儿一个完整的、真实的语言学习环境。9整合教育观l幼儿语言教育活动是一个整合的教育过程。也就是说，幼儿的语言发展与其他方面的发展是整合一体的关系，幼儿每一个新词、一种句式的习得都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。具体表现为以下方面的整合：l——语言教育目标的整合；包括认识、情感与态度、能力与技能等三个方面的要求；l——语言教育内容的整合；幼儿语言学习的内容是社会知识、认知知识和语言知识相互作用的结果；l——语言教育方式的整合；以多种教育活动形式构建语言教育活动，允许

4、多种与幼儿发展有关的符号系统（音乐、美术、动作、语言）参与，让幼儿在体验、玩耍、表演中学习；10活动教育观幼儿的语言是在个体与环境相互作用的活动中发展起来的。幼儿园语言教育是一个积极的、有目的、有计划的活动。活动教育观是幼儿园语言教育的一个突出的特点，就是以活动的组织形式来促进幼儿的语言发展。具体表现在：——提供充分操作语言的机会；23——通过多种形式的操作，促进幼儿语言的发展；——注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用11●幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径l一、幼儿园语言教育目标及内容要求l（一）<纲要>中的语言教育的总目标：l乐意与人交谈，讲话礼貌；l注意倾听对方

5、讲话，能理解日常用语；l能清楚地说出自己说的事；l喜欢听故事、看图书；l能听懂和会说普通话。12（二）<纲要>中的内容与要求l1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。l2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。l3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。l4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。l5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文符号的兴趣。l6、利用图书、

6、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，培养阅读和前书写技能。l7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族还应帮助幼儿学习本民族语言。13（三）<纲要>中的指导要点l1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。l2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。l3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间

7、的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。l4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。14（四）《纲要》中语言领域的特点:23l1、重视幼儿的语言运用能力的发展趋势:l第一次提出重视幼儿语言运用的要求l强调发展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导“乐意与人交流，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语，清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书、能听懂和会说普