教育部参赛如梦令吕华明

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1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选《如梦令》教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：1）收集关于作者李清照的资料。2）诵读《如梦令》，要求：(1)读准字音，读准节奏。(2)画出不理解的生词,查工具书解决。重点理解:溪亭、兴尽、沉醉、争。3）通过百度搜索【www.baidu.com】让学生收集词中涉及到的日暮、藕花、欧鹭等图片资料。二、教学课题苏教版语文六年级下册第9课《词两首》——《如梦令》（一）知识与技能目标：1、了解掌握词的有关知识。　　2、理解句子里的关键词语，

2、能用自己的话说通每个句子的意思，能借助图画，想像这首词所描绘的情景。3、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。4、学会利用互联网搜索与学习内容相关的资料。（二）过程与方法：1、借助教材，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首词所描写的情景。　　2、通过“联想、配乐朗读、百度搜索”等教学策略反复咀嚼、体悟重点词句的情味。（三）情感态度与价值观目标：理解领悟本首词的内容和意境，通过了解李清照的一生，感悟词人不同时期作品的不同风格，从而感悟立体的李清照。三、教材分析《如梦令常记溪亭日暮》是苏教版语文六年级下册第三单元“诗文精

3、粹”中第9课《词两首》中的一首，这首词是宋代词人李清照的早年之作。词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了词人早期生活的情趣和美好心境。这首词犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。教学重点难点及突破：重点：1、有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉；2、-9-品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。难点：通过了解李清照的一生，感悟词人不同时期作品的不同风格，从而感悟立体的李清照。教学突破：通过【百度词典】和【百度图片】的搜索，学生较易理解词句的意思，

4、但对词中蕴含的美丽画面，却难以想象，难以感受词的优美意境。如果教师直接讲解或者学生自己翻看手边的《课课通》，虽然学生也能明白，但印象不会太深，我利用【百度MP3】播放蔡琴的《如梦令》曲子，让学生在乐曲声中一遍遍地吟诵，在朗读充分的情况下，让学生全身心地投入到自己的想象中，再用【百度百科】和补充的一些图片，更好地让学生走进了词中，最后利用【百度视频】拓展词人晚年的一首作品——《声声慢》，通过配乐朗诵渲染的悲切凄婉的情感，和补充的词人生平，让学生走进了李清照晚年的内心世界，感受她不同时期作品的不同风格，从而能感悟立体的李清照。教

5、学准备：多媒体课件。1、在百度中搜索《如梦令》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2、学生课前了解有关李清照的资料，。教学之前在自己独立钻研教材的基础上，用百度在网上搜索《如梦令》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，结合我校“三本五学”的课堂教学模式，确定了课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度在网上搜索下载一个《如梦令》的朗读视频课件，课堂上放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受，让同学们对词中的意境有了切身体验。根据课堂教学需要，我利用百度搜索找到《声声慢》的朗

6、读视频在课堂上放给学生听，很好地渲染了李清照晚年悲切凄婉的心境，还下载了几个PPT课件重新设计制作适用的课件，使之更为适合我的课堂教学使用。四、教学方法1、创设情境法：通过老师的语言渲染、视频、图片、朗读录音等创设情境，想象画面，启发引导学生积极参与，在参与中走进词人的情感世界，达到自悟自得。2、自主学习法：指导学生自读自悟，要求学生先把词读“胖”——说出词意，再把词读“瘦”——抓住词眼“醉”字，读出词中的画面，培养学生获取信息、处理信息等自主学习的能力。3、合作探究法：充分发挥学习小组的作用，在小组内自主识字、自主阅读、合

7、作交流，培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。4、感情朗读法：指导学生有感情地朗读词的内容，在读中想象画面，体会词中的优美意境。五、教学过程（一）激情导入-9-1、在中华数千年词苑中，曾涌现众多名家，其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜，为后人所称颂。我国当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。这枝女儿花就是李清照，今天这节课就让我们与李清照一起徜徉于词的世界，一起研读她的《如梦令》。2、请同学们伸出右手和老师一起写课题《如

8、梦令》，大家看这首词（课件出示词的内容）你知道这首词的词牌和题目吗？【百度百科】词牌名的介绍http://baike.baidu.com/view/4430.htm?fromId=25080学生浏览后，说说词牌名和题目（二）预习反馈，诊断查学1、小组交流收集到的关于李清照的简介。【百度百科