池塘与青蛙单元计划

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1、单元计划单元作者姓名丽莎·海伦·夏皮罗电子邮件所教学科生物学校名称华盛顿小树林小学学校地址马里兰州盖特斯勃格市奥克门特林荫道8712号邮政编码20877联系电话如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔®未来教育数据库中，你是否愿意署名？是否单元概览单元标题池塘与青蛙框架问题基本问题为什么人们说：哪儿都不如家好？单元问题青蛙是怎样适应它的生存地的？青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？内容问题什么是青蛙的生命周期?什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？一个健康的青蛙栖息地需要什么？单元概述本地动物园要举办一个关于两栖动物的新展览

2、，需要新闻稿帮助参观者更多地了解青蛙。为了成为青蛙专家，学生们将学习关于栖息地综合特征，观察自然环境下的青蛙，并在人造栖息地里将青蛙从幼卵开始饲养。在科学日志中，学生们要用字或图来记录他们的观察与思考。学生们通过演示文稿来展示他们对于通常意义上的栖息地的理解，以及青蛙栖息地的特性。学生们还要创建新闻稿以图示的方法解释青蛙在天然环境与人造环境下的生命周期和栖息地，并给出细节。关键词多样性、栖息地、独立性、生命周期、变形学科领域（在相关学科复选框内打勾）：思想品德语文数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术教育研究性学习社区服务社会实

3、践劳动与技术教育其他：年级（在相关年级复选框内打勾）：小学3年级初中年级高中年级请在“课程标准”处提醒学员充分研究我国的新课程标准，并告诉他们在附录中提供了指向我国各科新课程标准的网站链接。其他：预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）：12-15周，每天45分钟的课课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：马里兰内容标准和基准技术和方法学生在科学实践过程中证实原有的思考和行动能力生命科学：学生使用科学技能和进程解释生物的动态天性，它们的相互作用，以及其随时间流逝产生的结果环境科学：学生使用科学技能和进程解释各环境因素之间的互相作用（

4、生物和非生物），用从局部到世界的角度分析它们的相互冲突国家内容标准（TargetedNationalContentStandards）：科学：年级k-4l发展从事科学调查所必须的能力l提高对科学调查的理解力生命科学：年级k-4l知道生物体的特征l知道生物体的生命周期l知道生物体和环境国家教育技术标准(NETS)技术：年级K-2l利用输入设备（例如鼠标、键盘、远程控制）和输出设备（例如监视器、打印机）成功地操作计算机、摄像机、录音磁带和其它技术l使用各种各样的媒体和技术资源进行被指导的和独立的学习活动l发展性地使用适合的多媒体资源支持学习（

5、例如交互式的书籍，教育软件，初级多媒体百科全书）l在教师、家庭成员和同伴的帮助下发展性地制作合适的多媒体产品使用技术资源解决问题，交流，说明思想、观点和经过注：请在设定课程标准时，要充分研究国家新课程标准，在附录中提供了指向各科新课标的网站链接。学习目标：学生将能够：l了解青蛙的生命周期，通过孵化蛙卵和观察蝌蚪的生长发育了解青蛙是如何生长的l描述青蛙的特征，并和蟾蜍的特征相比l描述两栖类动物的特征，并和鱼类、爬行类动物和哺乳类动物相比l描述青蛙的栖息环境，它是如何维持青蛙生命的l小组合作l在观察日志或学习日志中建立观察文档l提出问题，集合

6、研究，组织信息，准备数据，在写作中展示发现物过程（教学或学习过程）：说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。准备阶段准备一封信向学生们介绍这个单元的情境。这封信要以动物园某位工作人员的口吻来写(如果在动物园中真的认识某位工作人员，可以用官方的标准信纸来写)，信上请求学生们的帮助。如果要从野外收集青蛙，需要确定收集青蛙的原则，安排好青蛙卵的收集。准备一个养鱼缸(容积约20加仑)，以及蝌蚪或青

7、蛙栖息地的所需材料。收集青蛙的视频录像、书籍、印刷材料和电子资源。并邀请一个两栖动物专家来参观课堂。介绍项目在单元开始的第一天，向学生们展示来自当地动物园管理者的一封信。阅读并讨论这封信，发展项目情境。讨论青蛙，并开始填写KWL表(已知—想知—已学表)。记录下学生关于青蛙已有的知识和疑问。表格中将逐渐出现的想法与观点有助于学生回答他们自己的疑问。接下来，展示并讨论基本问题：为什么人们说“哪儿都不如家好？”。让学生们以小组形式讨论以下问题：为什么他们喜欢自己的家？在家里他们都做些什么？为什么家是重要的？在纸上记录下学生们的回答。学生们可以或

8、写或画来表示为什么家对他们而言是重要的。这部分内容可以作为青蛙观察日记的第一部分。在日记中，学生们或写或画，也可以口述他们的观点和想法。观察日记问题有助于了解学生在整个单元中的学习和理解情况。