【大学语文论文】高职院校大学语文教学现状的审视

《【大学语文论文】高职院校大学语文教学现状的审视》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、【大学语文论文】高职院校大学语文教学现状的审视国家教育部高教司《大学语文教学大纲》指出：“设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”由此看出，《大学语文》课程关系到人才培养质量问题，关系到中华民族的文化建设大业。随着高职院校教学改革的不断深入，许多高职院校对大学语文教学改革也做了一定的尝试，如自编教材、改进教学方法、改革考核方式等。但是在高职大学语文教学中还是凸现了一些问题，有待我们去思考和探讨。1．高职院校大学语文教学现状的审视1.1课程开

2、设目的不明，学科定位模糊，教学中存在偏执现象大学语文课程开设目的一直以来不明确，定位模糊，导致使学生无法明确知道学习本门课程的必要性，教师也不知道教学的重点在哪里，因此陷入双重盲目境地。多数教师对大学语文是强调工具性、重在提高学生读写水平，还是讲究人文性、重在培养学生的人文素养，认识上比较模糊。直接导致教学中存在偏执现象：或把主要精力放到语文基础知识的讲解上，偏重于教材范文的解读，忽视人文素质的培养；或片面强调语文教学的人文性，偏离学生的文化基础，单纯在作品的文化内涵上下功夫。1.2教材针对性不强，教学内容随意性大，不能引起学生的学习兴趣现行高职大学语文教材，按照人文思想的思路

3、，采用专题方式编写文本。笔者认为，这样一味强调人文性，忽视其工具性，对于高职学生而言针对性不强，与学生所学专业能力要求结合不够，显得不够实用；教材内容偏重于古典文学及其名家作品，对当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象以及国外优秀的文学作品占有太少；教材中部分选文与中学内容重复，学生对教材没有兴趣，也不利于知识面的拓展。另外，教材总体来讲篇目太多，内容庞杂，而语文课的教学时数有限，不可能将教材的篇目全部讲授，加之高职语文没有统一的教学大纲和考试要求，教学篇目的确定受教师兴趣、爱好和个人的教学资源影响较大。教学篇目外的内容，如听、说、读、写的能力训练取决于教师个体的主观认识。

4、1.3教学手段单一，教学技能不高，削弱了教学效果有不少教师依旧用着“填鸭式”“满堂灌”“照本宣科”等老式教学方法，依然采用从头讲到尾单调的教学方式，这极大遏制了学生的积极性，课堂教学封闭、气氛沉闷，学生的思维处于停滞、游离状态，难以领略到大学语文的魅力。据观察，在教学中存在一个普遍现象，教师仍在沿袭中学教法对单篇文章进行“八股式”分析，“解剖式”讲解，使本来充满人文情趣的大学语文教学索然寡味，从而使学生对大学语文课产生厌倦情绪。近几年，虽然多媒体技术引入课堂，但一般用来放视频材料，许多教师不会制作课件，课件资料多是从网上下载的中学语文课件，并不适合自己的教学，直接影响教学效果。

5、1.4成绩评价不科学，且缺少有力的制约手段现行大学语文课程的学生成绩评价模式多采用结构成绩制，评价比例实行“四六开”或“五五开”，平时占40%-50%，期末卷面考试占50%--60%。平时成绩的获取最多只能平时抽查出勤率、检查作业，举行一次教学实践活动，或者写一篇论文，检查手段单一，也不科学。期末卷面考查多为开卷形式，（即使闭卷也无法控制）学生随便就能应付，顺利过关。这样给学生一个错觉：大学语文不用听课也能通过。这样的教学与管理模式很难检查学生真实的学习收获。2．对高职高专大学语文课程教学的思考2.1更新教学观念，重新定位教学目标高等职业教育的培养目标是:“为生产和服务第一线培

6、养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”高职生作为高考大军的末班乘客，大多数学生语文功底低下，素质不高，如果完全抛弃对学生进行语言基本功的训练，则无法达到教学目的，而如果重点放在语言文字的训练上则大学成了中学语文教学的简单重复，成了中学语言文字的补课。所以，高职大学语文既不能讲成“五马分尸式”的“高四语文课”，也不能讲成“蜻蜓点水式”的“作品导读课”。根据国家教育部高教司《大学语文教学大纲》中对大学语文课程设置目的阐述，笔者认为，大学语文课程的性质是以人文性为核心，同时发挥工具性。这就在本质上要求高职大学语文教学一方面要把人文性放在第一位，使语文课尽可能生动活泼，让学生

7、的精神境界得到熏陶和感染；另一方面要重视学生的语言应用能力的培养，促进学生综合素质的全面发展。2.2编写特色教材，优化教学内容美国心理学家布鲁姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”笔者认为，各高职院校应该根据本校学生的实际有针对性地编写教材，应综合考虑学生的兴趣、需要、接受能力等因素，并将它体现在体例的设计、教学内容的编选和呈现形式的安排中，以体现“以学生为本”的教育理念。一方面，教材必须突出人文性，大学语文所强调的人文性是引导学生思考人生的目的、意义、价值，追求人生的完美，发展人