浅谈初中语文散文教学生命教育

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1、浅谈初中语文散文教学生命教育摘要散文是与学生生命最为接近的体裁，散文形式不拘一格，题材广泛，是教育中学生热爱生命、热爱生活的名副其实的载体。初中阶段，是中学生身体成长与心理成熟的关键时期，关注学生生命、关爱学生生活是语文教师的应有职责。在初中散文教学中渗透生命教育理念首先要把关爱学生生命作为课堂教学的起点，散文的一切教学活动都要为学生服务。在具体的初中散文教学情境中我们既要关爱学生，培养学生的生命意识，又要使教学过程活跃有生命力。如何在初中散文教学中贯彻生命教育理念，提高学生的生命认识，帮助学生形成正确价值取向及丰富散文课堂的生命性，是论文研究的出发点。论文通过文献收集在充分

2、论述生命教育理念、生命教育理念在初中散文的渗透及散文教学呼吁生命教育的基础上，设计出人教版初中语文散文教学生命教育现状调查问卷。通过对3所学校初中学生的问卷调查及数据统计分析，较为充分的了解了初中散文教学中生命教育现状，为后文的生命教育教学策略的提出做实际依据。根据问卷分析，论文从生命教育理念下的初中散文教学原则、散文阅读教学中的生命教育、散文课堂写作中的生命教育三方面对生命教育理念在初中散文教学中的实施提出建议性的方法与途径。关键词：生命；生命教育；初中；散文教学绪论散文在人教版初中语文教材中占有重要比例，是初中学生获得语文知识，培养语文能力及发展思维的重要凭借。语文新课程

3、标准提倡的对学生知、情、意、行的培养贯穿于散文教学始终，散文与学生的生命成长息息相关。而生命教育理念是一种以学生为本的关爱学生生命成长的教育思想，在此，我们认为初中语文教学需要把生命教育的理念贯穿于散文课堂。一、选题目的生命教育是近年来颇为流行的一种教育理念，它起源于20世纪初兴起于西方的死亡学及后来的死亡教育、生死教育。随着科学技术的飞跃发展，青少年情感冷漠甚至漠视生命的现象在我国层出不穷。2013年扬子晚报刊登的“三成被调查的中小学生偶尔有自杀的念头”及中国教育报刊载的“2013上半年上海市共有31名中小学生非正常死亡”等报道都启示教师要关怀学生的生命，要适时地对学生进行

4、生命教育。以学生的生命为核心，关注学生的物质生命及精神生命是生命教育的重要内容。把生命教育作为教育的基础理念，其目的是培养学生热爱生命、热爱生活，在有限的生命中自觉追求人生价值的意识。我们认为生命教育理念就是在教学中关注学生生命成长、成熟，引导其树立正确价值观的理念。将这种理念用在教学中，教师既要关注学生的生命成长，又要使教学过程具有生命特征。在此，论文提及的教学过程中的生命特征是指散文教学课堂必须是活跃的，教师的教学方法富有生命性、趣味性。因此，论文选用“生命教育理念视域下的初中散文教学研究”这一课题对于进一步研究生命教育理念在我国语文教学领域的具体实践有着极重要的价值。二

5、、选题意义语文具有人文性特征，人文性决定了语文对人类生命的良好关注。学生学习语文中的经典作品的过程就是学习、名家们如何模范地认识自然、珍爱生命、充实人生的过程。正如于漪老师所说，“教学生语文，也就是同时用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、社会、人生的认识”。散文在人教版初中语文教材中占有重要的地位，在语文教材中涉及了多篇关注人类生命的美文,或是教育学生珍爱生命的如《生命生命》，或是教人自立自强的如《爸爸的花儿落了》，或是教人热爱生活的如《春》。因此，在散文教学中我们务必要注重对学生的生命意识教育，并且对于散文之美，教师应该用美的方式完成语文教学。根

6、据对中学语文教育实践的观察与反思，笔者发现很多一线的语文教师仍在采用传统的教学方式进行散文教学，课堂上很多教师仅为完成教学任务而教散文，常常忽视散文的生命特征与散文的“美”。对此，本文试图用生命教育这一理论来分析探究在散文教学中教师应该如何创建富有生命性的“美”且有趣的散文课堂，藉此希望能引起大家的共鸣和思考，能对自己未来的教学有所帮助。三、本选题的国内外动向（一）国内研究动向1、教育需要生命教育在我国教育领域中，倡导教育需要生命教育的专家颇多，熟为人知的有叶澜、冯建军、肖川、刘济良等。叶澜教授在《为“生命——实践教育派”的创建而努力》中，提出了“教育是直面人的生命”的观点。

7、在《生命与教育》一书中，冯建军提出“教育是生命的需要”的观点，“教育要保护好儿童的天性，遵循生命发展的特性。”肖川教授在其文章《生命教育：为幸福人生奠基》中指出“生命教育是教育的一种价值追求”，“其第一要义在于对于个体生命的尊重。”刘济良在《生命教育论》一书中，也提出了“把每一个学生的个体的真实生命作为教育活动开展的基础与条件”的观点。总之，文献中专家们把学生的生命作为教育的基点来研究，他们认为教育要以学生为本，不能“目中无人”，教学中要尊重学生的主体地位，要有“具体的个人”的意识。2、生命教育理念在语