小学语文一年级下册教学计划,范文

《小学语文一年级下册教学计划,范文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小学语文一年级下册教学计划,范文一、指导思想:以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。二、教材内容及编排：本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想方法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时期特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个

2、专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生把握学习方法，主如果识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，连续施行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个

3、常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在训练里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。三、教材特点：（1）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。（3）大幅度更新课文，使教材更具有时期感，更贴近儿童生活。（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。A、编写角度有关注教师的教，转向方便学生的学。B、教材注意引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。C

4、、联系单元的专题想象口语交际，加强各个单元教学内容的整合。（5）体现弹性，增加顺应性。四、教学总目标（听说读写能力的安排）：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字800个，其中250个会写。3、把握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6、能用音序法查字典，学习独立识字。（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画

5、阅读。4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往幸福的情境，关系自然和生命，对感爱好的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，张开想象，获得初步的情感体验，感受语言的柔美。7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。（三）写话1、对写话有爱好，能简朴写自己想说的话。（四）口语交际1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。2、能认真同别人讲话，努力

6、了解讲话的主要内容。2页,1页123、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感爱好的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感爱好的话题发表自己的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。五、教学重难点：重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。难点：如何准确的阅读。六、教学措施

7、：一、识字与写字：1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小搭配作学习，当小老师等。2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。二、阅读教学：1、重视朗读的指导。2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。4、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。5、重视课外阅读的指

8、导。引导学