浅谈农村男孩的音乐教育

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1、浅谈农村男孩的音乐教育祁莉         一、农村男孩音乐教育现状分析         担任幼儿音乐活动的老师常能感到：在农村幼儿园进行音乐活动时，通常男孩比女孩不容易受教，在音乐活动中的反应不如女孩积极；唱歌时，男孩的音高，或偏低，或大声喊；舞蹈时，男孩们参与不积极，动作僵硬；操作敲击乐器时，男孩大多制造出较随便的声音；课程活动进行时，男孩的控制力较差，易亢奋、常自行发展自己的游戏行为。到了大班年龄，男孩们甚至会出现不参与，嘲笑其他参加舞蹈活动的男孩的现象。还经常听到男孩们津津有味唱起流行歌曲。

2、            我县幼儿园中，乡镇幼儿占多数，近几年幼儿教育在《幼儿园三年规划》的指导下，发展较快，硬件设施方面与城市幼儿园日益接近，教师队伍也在进行着更加专业化的培养。我们应该在这一背景下去思考如何让我们的农村孩子享有城市孩子一样专业的幼儿教育活动。作为幼儿音乐活动的引导教师，如何面对全体幼儿，依据其身心发展特点，运用教师专业技能和有效的环境影响去培养男孩的音乐兴趣是我们的一个工作难点。         二、造成男孩丧失音乐兴趣的原因分析         （一）环境影响         在

3、农村，幼儿随意接受音乐体裁，家长忽略健康引导，男孩接触专业的音乐训练机会少，造成了他们音乐经验的缺失。         （二）幼儿性别意识的发展          农村幼儿在小班年龄阶段前，音乐方面差异较小，到了中大班，幼儿主观性别意识的发展，使他们认为：音乐是女孩子喜欢参与的事情。         （三）教师在音乐及演出活动中重女孩轻男孩         由于女孩比男孩更好引导，女孩表现力更强，在教学和演出中，长期以来，老师大多重女轻男，也影响到男孩参与音乐活动的兴趣。         三、运用有

4、效方式让农村男孩享受音乐乐趣         （一）家园共育，创设健康音乐环境，同时引导农村男孩感受乡土音乐艺术，丰富其音乐审美经验。         教育家蔡元培认为:“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。说明在培养幼儿审美能力的同时，应以美助德。幼儿音乐活动的重要任务，还在于对幼儿进行德育。教师在幼儿音乐活动中，要选择适合幼儿年龄特点的健康体裁，同时，可以建议家长在家庭中、车载音乐中播放些适合孩子听的歌曲，向家长推荐适合幼儿听的歌曲，教师与家长共同帮助幼儿区分什么是美的音乐。     

5、    《纲要》提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事物，丰富他们的感性经验和审美情趣…”。农村幼儿园所处的环境有着深厚的乡土艺术文化底蕴。学唱《小篱笆》这类民歌，可与幼儿去户外农家院中寻找篱笆，寻找牵牛花，幼儿在学唱的过程中自然融入歌曲表达的意境，男孩也跟女孩一起，边找牵牛花边自然地唱起歌，跳起舞。进行传统的戏剧，如京剧的唱腔音乐活动时，我请来了班里喜爱唱京剧的家长，大多是爷爷们，这激发了幼儿，特别是男孩的模仿兴趣，他们和爷爷一起把《戏说脸谱》唱的有模有样。         （二）制作符

6、合音乐活动的多媒体课件，吸引男孩在音乐活动中的注意力。         幼儿园《纲要》中指出：“教师的作用应在于启发幼儿感受美、表达美的情趣，丰富他们的审美经验......”。所以，教师要运用多种方式让幼儿去感受音乐美。教师在教学过程中对于图像类、音响类信息的传递是有限的。多媒体教学帮助幼儿教师展示精心组合的文本、声音、图像、视频等信息，使幼儿能同时得到多种音乐信息。利用视频，有意识地带领孩子观看舞蹈表演，让孩子从中感受到舞蹈的优美，激发所有孩子的舞蹈情趣。我在教学中也发现，男孩对于图像类、音响类的

7、信息会格外感兴趣。在进行《喜洋洋》、《孤独的牧羊人》、《挤牛奶》等活动课时，由于多媒体的介入，男孩对于抽象的音乐有了具体形象的认识，愿意跟随音乐旋律，模仿画面中人们的动作、神态。         （三）帮助男孩进行必要地音乐技能练习。         1．节奏练习。很多男孩的节奏感不够明显，导致他们在活动中有挫败感。《纲要》提出：“教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或者开展其他活动，所以艺术课程应有绿色气息”。男孩对于动手制作类的活动很感兴趣，抓住这一点，我和

8、他们一起利用废旧物制作“乐器”，体验自制乐器的快乐，并运用这些乐器来演奏，我发现当运用上自己制作的乐器时，男孩们参与音乐活动的兴趣大大提高了。有了兴趣的基础，引导男孩们在打击节奏时注意听，分辨节奏的快慢，经过同伴之间多次合作的游戏练习，男孩们的节奏感有了较大的提升。         2．正确发声练习。 针对男孩唱歌音准的问题，我专门设计了模仿游戏，与孩子们一起寻找好听的声音是怎样发出来的。男孩们一听是游戏，都积极地参与模仿，幼儿自觉地在模仿游戏中发现唱歌时要有端正的坐