水调歌头--明月几时有

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1、《水调歌头.明月几时有》教学设计 茅坪镇中学杨丽萍教学目标：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学层次：一、读词文谈印象，整体感知；二、设情形懂意绪，走进词境；三、读佳句解疑惑，读懂词情；四、展想象再创作，读透词心。教学过程：一、创设情境，导入新课[百度视频]人类首次登月视频http://www.tudou.com/programs/view/1_AS7wPM_Xk[百度知道]http://zhidao.baidu.com/question/44908087.ht

2、ml?an=0&si=1以视频和咏月名句导入，引出课题《水调歌头》。（说明：以重大新闻事件和学生所熟知的名句导入新课，尤其是视频的应用能大大提高学生学习的兴趣。）二、诵读中对话诗词1、听录音范读。[百度视频]http://video.sina.com.cn/v/b/46938396-1801731243.html注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。2、学生自读。提醒注意朗读中的停顿与节奏。3、师领读。读出味道与感觉来。三、探究性学习1、解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；2、重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；3、

3、赏析上阙，抓住“不知”“归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。4、重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。（说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完整存在的尊重和理解。）四、品析佳句，感受词美和作者伟大的人格魅力。对词作的阅读仅仅在学生理解了体悟了，会念会背，感觉学生怎么来再怎么走回去。通过对名句的品析，会

4、让学生更懂词意更解词心，可能会比来时走得远一些。本词中主要同学生一起来品析以下三句。1、起舞弄清影，何似在人间。2、人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。3、但愿人长久，千里共婵娟。五、延伸拓展改写《水调歌头》《水调歌头》有各种各样的版本，除原版外还有音乐版、漫画版等。现在就发挥同学们的想象和联想在不改变原意的基础上来创作一个现代版的《水调歌头》  附苏轼《水调歌头》全文如下：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合

5、，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。