说来听听夏莺千啭弄蔷薇

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1、小学语文论文说来听听：夏莺千啭弄蔷薇——《特别女生萨哈拉》阅读讨论进行时温岭市泽国小学金文琴【内容摘要】“说来听听”倡导讨论的自在、融洽，真诚分享被文本激发的想法和热情，这种方式的阅读讨论和闲话家常一样，没有严谨的架构组织，不需要特定的发问程序，也没有打算追究出精确的答案。本文以《特别女生萨哈拉》的阅读活动为例，立足“导读中、大声朗读间、自由阅读中、阅读交流课上”四大关键环节，试以“说来听听”的理论来验证阅读讨论的有效进行，得出“说来听听”的基本操作要领。【关键词】说来听听阅读讨论猜读特别女生萨哈拉“说来听听”是英国作家艾登·钱伯斯在他的《打造儿童阅读环境》提出的

2、阅读讨论新理念。它倡导讨论的自在、融洽，真诚分享被文本激发的想法和热情。“说来听听”传递出一种探询、邀请发言的意味，这种方式的阅读讨论和闲话家常一样，没有严谨的架构组织，更不是专家口中的全面性论述。它代表着老师真的想知道学生们的想法，老师想参与讨论，而不是站在讲台上进行质询，因此他不需要特定的发问程序，也没有打算追究出精确的答案。现以《特别女生萨哈拉》的阅读活动为例，谈谈我是怎样尝试以“说来听听”的方式来引领学生开展有效的阅读讨论。【导读中的讨论：快乐猜猜猜】本书的导读，我主要采用猜读法激趣。所谓的猜读法一般涉及两个层面：一个是根据书的封面、序、目录等基本信息预测

3、故事梗概及主题。这种方式几乎适用于每一本书。第二个层面是根据前面的故事情节和后面的故事情节来推测。这个要因书而论，本书中可以体现的不多。师：出示书的封面，请仔细观察，根据所提供的信息，大胆推测这是一本怎样的书？生：书名很特别，我猜会是一个有意思的故事。主人公大概就是这个叫萨哈拉的女生。生：一个孩子的特别成长经历，会是一个怎样的成长经历，会有什么特别之处呢？生：听孩子的话，懂孩子的心。估计这本书会表达出我们孩子的真实心声，让大人们看了之后能了解我们的想法。师：刚才几位同学都是根据文字信息作出的推测，看看图片，你有什么想法？生：封面的色彩很丰富。这个女孩看起来好像没什

4、么特别的，是有特异功能，还是有怪脾气？生：边上有颗星星，还拖着五颜六色的尾巴，这个有什么特殊的含义吗？师：对于一本新书，获取的信息越多，越能帮助我们判断：这本书是否吸引我。随机出示“5作者和作品的简介”，组织学生阅读后交流：你觉得这会是你喜欢看的书吗？说来听听。生：我想我已经喜欢上这个故事了。特别的学生加上怪异的老师，会有一段怎样奇妙的旅程呢，很期待。生：一个老师和学生的故事，正是我喜欢读的。我很想知道这个老师会有哪些不一样的地方。生：作者在经营着一个点击率奇高的儿童网站，人气很高。我想我会喜欢的。生：讲女生的，我不是很感兴趣。我更喜欢看男孩子的故事。师：书中会不

5、会也有特别男孩的故事吗？读了才会知道。生：但愿有。……在看到一本新书的时候，每个读者都会经历尝试对故事作出判断的一个过程。上述导读环节中，我引导学生讨论图书封面上的标题和图画，请大家猜猜看故事是讲什么，介绍文字作者和图画作者，阅读书的序、目录、附录进行猜读。同时在猜读中适时结合关于书的内容和主题的讨论，从而让学生知道在书店选书、图书馆借书的时候，该如何尽快掌握书的概况。对于高年级学生，还要适度渗透全书略读的方法指导。如在阅读完序后，学生对这本书的主题已经有概念了。组织学生讨论：你认为它会是个什么样的故事？为什么你会这么以为？使学生在脑海中将这本书归类为某个特定的类

6、型。而在那个类型中，已经包含了哪些书。比如《特别女生萨哈拉》这本书就会令学生想到《窗边的小豆豆》中的小林老师、《漂亮老师和坏小子》中的米兰老师、《快乐星球》中的欧阳老师等等。在阅读目录、附录之后，帮助学生对这本书的基本架构做概括性的理解。完成以上步骤，学生对这本书已经有足够的资讯，这时再留出时间给学生，鼓励他们挑几个跟主题息息相关的篇章来读。允许他们东翻翻西翻翻，念个一两段，也可以连续读几页，但不要太多。[大声朗读中的讨论：耳朵在思考]一本好书，就会有个好的开头，往往会在故事叙述的一开始就把人带入一定的情境，把读者吸引住。显然，这本书就是这样的。于是，午读20分钟

7、，学生们静静地听我读第一章《我和德里》，我尽可能地用讲述的语气来念书中的文字，并努力通过我的声音传达出我对故事情节和语言的明显的兴奋。比如，在读到“我其实并不在史丁先生的记录里”时，我放缓语速，试着让学生沉浸在妈妈为萨哈拉读故事的温馨画面中。书中萨哈拉接受特别教育的一个个细节叙述很精彩，如：我最怕的是全班的同学在去厕所的路上看见我，他们冲我吹口哨，还大声喊“特别的萨哈拉！”他们说特别这两个字时可不像说“特别的明星”、“特别的公主”5那个羡慕的意思，完全是相反的。我假装听不见，其实我听见了，我全听见了。不只我的耳朵听见了，我的脸蛋儿也听见了，所以我脸红了；我的眼睛也

8、听见了，所