论信息技术与高职英语课程整合的教学模式

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1、论信息技术与高职英语课程整合的教学模式张玲玲川建筑职业技术学院教育部于2009年颁布Y《高等职业教育英语课程教学棊本要求》，指出各校都积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，以构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式。信息技术与英语课程整合，不是把信息技术仅仅作为促进学生自主学习的工具，而是要利用信息技术所提供的学习环境调动学生学4的积极性。本文从信息技术与课程整合的内涵入手，并结合高职院校英语课程的特点，从教学策略的角度探讨/信息技术与高职英语课程整合的课A整合模式和课外整合模式。关键词：信息技术;高职英语课程;课内整合模式;课外整

2、合模式;随着信息技术的普及，很多学校都配置丫语言实验室，计算机网络教室，和多功能厅等，这些教学手段的更新很大程度上改善了教学环境。但是在实际运用中,这些教学媒体仍然主要发挥辅助教师教学的作用，即用于演示教学的重点和难点。这只是教学手段的改变，教学模式上并没有很大的突破。英语是一门语言类学科，有自身特冇的规律和方法，其教学效果很人程度上取决于学生主动的参与，要想提高学生的参与度，就需要从教学模式上进行改变，改变传统的学生被动接收信息的教学模式，信息技术与课程整合是有效的途径之一[1]。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合，不仅是把信息技

3、术作为促进学生学习的工具，而是要利用信息技术提供的特有的学习环境，如：自主探索、多重交互、合作学习和资源共享等，把学生的主动性调动起来。北京师范大学何克杭教授指出，信息技术与课程整合就是“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用乂能充分体现学牛.主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式”（何克杭，2008）。通过营造信息化教学环境，传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，即由教师为中心的教学结构转变为“主导一一主体相结合”的教学结构m。二、高职英语课程的特点根据教育部20

4、09年颁布的《高等职业教育英语课程教学棊本要求》，高职英语教学在教学模式上应该注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，开发和利用数字化教学资源，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，培养学生的自主学习能力;借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力DL而高职院校学生的英语基础普遍较差，学生英语学习动机不强，以及传统的语法教学等教学环境进一步影响了技能型人才的培养。传统的英语教学中，学生更多的是掌握语言知识，并没有参与到语言实践活动中，但H益激烈的

5、就业市场对实际运用语言能力提出了更高的要求。信息化教学充分发挥学生学习英语的积极性，让学生从被动的语言知识的学习到主动的语言实践的转变U1。尽管很多高职院校已经拥有了信息技术与英语课程整合的硬件设施，但是在其整合的过程中多存一些问题，其中主耍的问题是不了解信息技术与课程整合的方法，很多教师甚至把信息技术和课程整合与计算机辅助教学（CAT）等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或课件就是进行信息技术与课程的整合。根据高职英语教学的特点，信息技术与英语课程整合的关键是教学模式的改变，在学生学习方式、学习内容和学习方法上都带来变革，而不仅仅是教学手段

6、上的变化。三、信息技术与高职英语课程整合的教学模式教学模式属于“如何教”的概念范畴，其种类繁多。为了实现某种预期的教学效果或目标，教师往往需要综合运用多种不同的方法和策略，形成一种有效的教学模式。信息技术与课程整合的教学模式有两种，5卩：课内整合模式与课外整合模式［5］。（一）课内整合模式根据不同的教学策略，课内整合模式也有不同，最常见的两种是“传递-接受”教学模式和探宄性教学模式。1.“传递-接受”教学模式“传递-接受”教学模式以教师的“教”为主，强调教师在教学过程中的主导作用。教师不仅是主动的实教者、知识的传授者，还要求教师自始至终引导并监

7、控整个教学过程。学生的主动性和积极性要在教师的引导、启发K形成。这种教学模式的不足在于学生能在较短的时间达到对知识技能的理解和掌握，但难以培养出创新的思维与创新的能力。对于高职英语课程，由于大多数学生英语基础较差，学生难以运用英语独立完成自主学习和自主探究，因此在教学初期可以运用“传递-接受”模式，引导学生开动脑筋，积极思考，这也是许多高职院校实现课内整合的常用模式之一。“传递-接受”教学模式的四个实施步骤包括：（1）实施先行组织者策略，即阐明教学目标，帮助学生了解新旧知识之间的关系等。（2）介绍与呈现新的学习内容，即通过讲解，讨论，阅读，作业

8、或播放录像等多种形式介绍与呈现新知识，从而使学生对整个学习过程有明确的方向感。（3）运用教学内容组织策略，即帮助学生把当前所学新知识吸纳到自己的认知结