中职语文教学融合人文教育的思考

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1、中职语文教学融合人文教育的思考♦朱春香广丙自治区荔浦县中等职业技术学校546600《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》指出“语文是最重要的交际工具”，除这一语文的木质属性外，同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性。赋予语文教学进行人文素质教育的任务。为此，在面向新世纪人才需要的今天，我们必须树立大语文观，注重学生人文素质的培养。木文结合中等职业学校的固有特点和管理方式，阐述了语文学科人文教育实施的背景和必然性，并进一步明确了语文学科人文性教育的内涵，及如何在现有的中职语文教学现状的基础上实施人文教育，希望以此能达到抛砖引玉的效果。关键词：中职语文人

2、文教育背景源泉内涵现状实施一、中等职业学校人文教育的背景进入21世纪，知识的更新速度和传播方式比以往有了翻天覆地的变化，在这个知识经济的时代，对人才的素质提出了很多新的要求，这些新的要求反过来对培养生产第一线人才的职业教育的教学提出了改革的要求，为此，作为职业教育群体的职业学校必须针对这些新要求进一步深化教学改革，真正培养出与知识经济相适应的人才，以推动社会经济的快速发展。这种人才不能只是掌握了简单技术的人，而应是在精通木专业的基础理论及专业技能的基础上，还要具有良好的精神面貌，健康积极的心态适应现代社会节奏的全方位高素质的人。目前，我国职业教育蓬勃发展，占有中国教育的半

3、壁江山。从我国社会经济的发展来看，越来越要求职业技术学校培养出有较强职业能力，优良职业道德、良好职业素养，较好职业形象的优秀人才，而这些素质的形成，离不开人文精神的素质教育。那么作为教育的基础性学科一一语文教学必然首当其冲地挑起人文精祌教育的重任。但是我们不难发现，现在的现实是：为了发展技术而发展技术，对基础语文教学很不重视，人的精祌文化建设越来越被放到一个很软的可有可无的位置。即使是重视语文教育也是重视教育的技术化，而对提高学生的人文素质和精神层面不太重视，再加上应试教育的催化，就把本应是最具有人文内涵，充满人性之美和生活性趣的语文教学变成了割裂开来的支离破碎的知识传授

4、和枯燥无味的机械重复的应试训练。纵观现今职业学校语文教学同样存在着严惩的弊病，课堂上教者严格按照教学要求和操作程序对产品（学生）进行统•一切削加工，达到批量生产的目的。这样的好处是操作简单规范冇序，要求明确，效率比较高，但带来的问题是见物不见人，只把学生当作统-的产品对待，达到统•一要求的批准,而没有按人的个性特征去培养和发展人的个性。一言以蔽之，是人文价值，人文底蕴的流失。二、语文教学中的人文教育是德育教育的思想源泉俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”很多职校往往采用所谓量化管理模式，对学生的学及表现进行分值统计。这种量化管理常常形成•一定的制度规定,被称之为“德育考核”

5、，在对学生评价中占有比学习成缋更重的比重，学期末记入学生档案。这种管理体制对有些学生确有一定的约束和规范作用，但并没有真正达到教育的目的，冇时往往适得其返，一些学生会对这种缺少人文关怀的制度产生反感和叛逆的情绪。许多学生在初中吋表现就不是很好，有着严重的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说毕竟是一个新的开始，一个新的希望的起点。再加上职校招生的地域范围一般大于一些地方性的普通高中，跨县市、跨地市。心理尚不成熟的他们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要冇人给予关怀和爱护。可他们一到了职校，发现很多东西还是

6、像他们初中一样，因此对前途对未来更加缺乏信心，对自己越没有了清醒的认识。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，其至还会产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东,他偏要向西。更有甚者，产生反抗对立情绪，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。因此在语文教学中实施人文教育，在某种程度上能够弥补职校的这种“硬管理”所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广阔的空间，语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生，认识一切人的规律和规矩，方、

7、J*任驰骋。试想一个思想端正、意志坚强，奋着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹事生非呢？因此语文教学中的人文教育，它是职校德育教育的思想源泉，是学生身心健康成长的深深沃土。那么究竟何为人文教育呢，语文教学中的人文性又表现在哪些方面呢？三、语文教育的人文性内涵“语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成。”语文不等同于“文学”，不等同于“文化”，但从语文的功能看，语文作为一种交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。因此语文教育的人文性可以包含下面两层含义。一是语文教育的内容具有人文