2017年电大本科_教学设计复习指导答案参考小抄

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1、专业好文档教学设计期末复习指导第一章自测习题　　一、填空题　　1.教学活动是学校实现其教育目的和培养目标的基本（1.途径），因此教学活动在学校教育的各项工作中有着重要的意义。　　2.学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为（　2.中介　），学生在教师的指导下共同开展的学习活动。　　3.学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要（3.纽带　　）。　　4.教学(　4.任务　)是学校教育目的与培养目标的具体体现。　　5.单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种(　5.阶段　)性教学设计。单元教学设计

2、除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。　　6.（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为(　6.长期　)设计。　　7.一般来说，“设计”是指人们在创造某种具有实效性的新事物或解决所面临的新问题之前，所进行的探究性的(7.系统)计划过程。　　8.教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（8.系统　　）方法”。　　9.教学系统是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的(9.运行　　)系统，教学系统是学校教

3、育系统中的一个子系统。　　10.教学系统设计是教师为达成一定的教学目标，所使用的一种“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的（10.系统）方法”　　11.用信息传播理论来分析教学活动，教学内容则是(　11.多样　)化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。　　12.教学(　12.设计　)的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。　　13.我们比较常见而且比较易懂的(13.系统论)工具就是流程图，这种流程图也被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。　　二、单选题　　1.根据现代基础教育的学校教学

4、活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。他们是指（　1.A　）。　　A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计　　2.学校教学系统中最基本的构成要素包括(　2.A)等四个方面。　　A.教师、学生、教材、教学媒体　　　3.依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的(3.A)特点。　　A.目的性、可控性、适应性　　　4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是（4.A　）。　　A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。　　　　5.从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者

5、来看，有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。分别是（A）　　A.传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景　　　　三、简答1.为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带？答　　⑴学校教学活动过程中通过多门课程使学生获得的系统性的知识，系统性的知识是人类长期积累的总体认识的成果，这些成果是人类长期以来在探索世界过程中智慧的结晶，人类这些智慧的结晶通过教育与教学的加工凝结成为教学中的知识。　　⑵学生的学习过程也是向自己智慧挑战的过程，学生通过充分调动自己的智慧，发挥自己的个性特长和潜在的能力，理解、掌

6、握和运用知识。　　⑶在长期的学习过程中，学生个体性的认识逐渐有效地汇聚成为人类的总体认识。　2.学校教学活动有哪些重要意义？-46-专业好文档　学校教学活动的重要意义是由教学在学校各项工作中所处的地位，以及它对人类社会的发展和学习者个体发展过程中所起的作用决定的。　　⑴学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带。　　⑵教学活动是学生在学校教育过程中健康发展的重要保证。3.简答一般系统理论对教学设计的意义　⑴一般教学系统理论为制定计划和解决问题提供了系统的工具。人们比较常见而且比较易懂的系统论工具就是流程图，这种流程图也

7、被经常用来表示从分析学习任务到教学设计模式完成的整个教学设计过程。　　⑵一般教学系统理论为教学设计提供了一种系统方法。把一般系统理论运用于教学设计领域，不仅能够为我们提供一种思考和研究问题或事物的方式方法，有助于我们全面地考查教学设计过程中的每个因素作用和影响，同时也可以为教学设计提供一种发展的远景。例如，在教学设计的系统中，要用系统的方法来思考和设计教学的各个部分（各个子系统），必须从整个系统的角度来思考和考查各个部分的问题。　　⑶根据系统论的思想，教学设计系统又是教育系统中的一个子系统，教学设计的性质、内容、方法要受到教育这个大系

8、统的制约；而教育又要受到政治、经济、文化、科学技术等方面所组成的更大的社会系统的影响。4.从学校教育的意义看，教学系统的主要任务包括哪些内容？⑴使学生掌握系统的文化科学知识基础和基本技能。　　⑵为学生奠定科学的道德观、价