浅谈新课程背景下多媒体的运用

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1、附件1：甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计封面甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动类别：论文题目：浅谈新课程背景下多媒体在小学数学教学中的运用姓名：杨新霞单位：平凉市静宁县（区）威戎小学学校联系方式：13830397622浅谈新课程背景下多媒体在小学数学教学中的运用杨新霞（静宁县威戎小学，静宁，743403）摘要在小学数学课堂教学中，多媒体辅助教学将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化；让学生充分

2、感受、理解知识产生发展的过程，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。本人从创设情境、动画运用、增加课堂容量、发展学生思维，培养创新意识、突破重、难点、恰当运用多媒体等六个方面谈体会，只要运用得当，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，就能更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。关键词新课程多媒体小学数学教学运用在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。

3、为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里，我想谈一谈个人的一点体会：一、创设教学情境，激发学生学习兴趣多媒体能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在小学数学教学中，可运用多媒体技术

4、集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。例如，我在教学第一册《认识钟表》这一内容时，一开始出示小明起床的画面，并伴有闹钟的铃声，让学生说说“小明什么时候、在做什么？你是怎么知道小明起床的时间的？”学生一下子被这一画面及声音吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望。又如，在教学第二册《认识人民币》时，在讲新课前，先播放两段影片：一段是人们在超市买东西的情景；

5、一段是人们排队买车票的情景。这两个情景，是学生在生活中经常接触的，学生就会有一种身临其境的感觉，播完这两段影片后，教师问学生：“这两段影片拍的是什么情景？”“买东西、买车票要用什么？”学生回答后，教师再问：“你们想认识人民币吗？那么，今天老师就和同学们一起来‘认识人民币’。”这样就使学生自然觉得数学离我们的生活不远，从而很快地进入了学习的状态。二、合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化和传统教学相比，多媒体的运用可使人的思维过程更加形象直观，它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段，使原

6、先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，从而加强学生对这些东西的理解、记忆。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。运用多媒体教学，可以很轻松地解决这些教学上所遇到的问题。如小学数学第一册《加减混合》是第六单元教材的一个难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握加减混合的计算顺序，并克服

7、因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，我在教学上运用了电教手段，用动画形式帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。在教学先加后减的混合计算时，屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只的场面，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2。一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。这样，轻松地突破了这一教学难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果。三、增加课堂容量，提高课堂教学效率“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学

8、具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，更谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。如在第二册《整十数加、减整十数》的巩固新知的教学，要完成练习十的第1-4题，如果按照以往传统的教学方法，教师一题一题地讲解，或让学生独立完成后再一题