小学班主任2014-2015年度工作总结

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1、小学班主任2014-2015年度工作总结小学班主任2014-2015年度工作总结小学班主任2014-2015年度工作总结　　新的一学期又结束了，回想一年的教育工作，收获了许多，在严格遵守教师职业道德规范要求的同时，落实好学校工作部署以及教育局的要求。求实为工作基本原则。不断的深化教学改革，落实课程计划，先将今年的工作情况汇报如下：　　在班主任工作上。作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人! 在工作中我做到，关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班

2、主任，每天能快乐充实;同时他们在获取书本知识的同时还学会了做人。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。注意规范学生的行为，不断地掀起学习的热潮，完美自我形象;学习中互相帮助，做好一帮一活动。对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失;用期待的心态去等待他们的每一点进步;用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。在要求他们的同时，我也注重自己的表率作用。我时刻注重言传身教，为人师表。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到。我注重学

3、生社会实践能力的培养，通过开展一系列的班队活动，创建了一个文明守纪、团结互助，勤学上进，凝聚力较强的班集体。　　一、教学工作　　教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：　　(一)发挥教师为主导的作用　　1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的

4、时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。　　2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。　　3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。　　4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。　　(二)调动学生的积极性。　　

5、在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。　　三)做好后进生转化工作　　作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是

6、在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。　　所以，一年来，我一直注重努力抓好后进生转化工作：　　在班级中，有一名学生叫卢佳坤，他从小父母离异，爸爸外出打工，只有六十多岁的奶奶照顾他，刚入学的第一天，其他孩子都是父母陪着来上学的，只有他是自己来上学的，独自坐在教室的一个角落里，当我问起他名字时，他看看其他孩子，然后，低着头小声说：“我叫卢家坤”。我又接着问：“你家人呢？”，他说：“我奶奶来不了，她年龄大了，走不动路。”他的语气低沉却又带着几分可

7、怜之情，我拍拍他的脑袋，夸奖了他几句：“你真厉害，自己都能来上学，真勇敢，没关系的，有事找老师，我会帮你的。”听了我的话他笑了。在今后的学习中，他每天的学习用品总是准备不齐全，不是缺这就是少那的，我还发现他的生活习惯也不好，总喜欢把废纸到处乱扔，上课也不认真听讲，还经常把脏兮兮的小脚暴露在同学面前，同学们都很反感他，都不喜欢和他玩，在今年的六一儿童节中，其他孩子都把自己最漂亮的衣服穿来参加活动，只有他，还是穿着那件又小又旧的衣服，他有些失落，站在同学面前低着头一言不发，见此情景，我走到他面前，笑

8、着对他说：“怎么奶奶没来看你吗？”他摇摇头，我说：“别失落，老师已经给你准备好干净的衣服了，我把我儿子的衣服给你穿。”听后，他急忙抬起头，露出满脸的笑容。在每天的学习中，我也总是站在他的身旁给孩子们讲题，日子久了，他发现我很在乎他，他做起事情来也认真多了，坏毛病也一点点改正了，学习成绩也有了明显的提高。　　二、自我提升　　1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，