高中地理《常见的天气系统》教学设计

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1、高中地理《常见的天气系统》教学设计　　泉州六中 高中地理《常见的天气系统》教学设计　　泉州六中 高中地理《常见的天气系统》教学设计　　泉州六中 罗牧青　　一．课标要求及课标分析　　课标要求：　　1．运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点　　2．以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害　　课标分析：　　1．“简易天气图”是指人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图，而且只关注海平面的天气图，对高空天气图不作要求；　　2．所要求辨认天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、

2、高压（包括高压脊），但对气旋、反气旋的概念不作要求；　　3．各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。　　两个案例——台风、寒潮，是本节所学的天气系统带来的两个天气实例，它们属于自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律于本节所学的天气系统息息相关。　　4．注意问题：本节有很强的实践性，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析；应重视对影响本地区的重要天气系统的了解。　　5．学

3、习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。因而除了解这两类气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。　　二．教材内容分析　　1．从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，是本课要达到的教学目的，也是课程标准规定的教学任务。培养学生识读简易天气图的技能，听懂天气形势预报中的一些常用术语，首先要了解一些影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。因此提前布置看电视天气预报，注意天气变化。　　2．要使学生明白每天天气形势预报内容的含义，几乎涉及到天气预报的全部

4、知识。限于学生知识和课时，本课只是给学生一些“入门”的基础知识，重点介绍影响我国的几种主要天气系统，即锋面系统、低压系统和高压系统。　　3．锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。冷锋、暖锋与天气的关系是本课教学难点，要攻克这一难点，教学中要抓住两个关键所在：一是冷暖气团哪个为主动；二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时，常伴有大风、雨雪等天气，学生明白了这两点就不难理解锋面所形成的天气。为了解决学生学习上的难点，将冷锋和暖锋的气流运行方向、锋面形成过程、锋面

5、过境前——过境时——过境后的天气等利用多媒体手段进行对比讲解，便于学生观察理解；用列表比较法的区分冷、暖锋的异同，不仅有助于理解与记忆地理知识，更有助于提高地理思维能力。　　4．气旋（低压）、反气旋（高压）部分是造成我国主要气象灾害的天气系统。在教学中应强调指出，低压和高压、气旋与反气旋是描述天气系统的不同方面，一个就气压状况描述，另一个就气流状况描述。先分析北半球低压（气旋）的形成、气流特征及天气特点，再用对比方法让学生分析高压（反气旋）的形成、气流特征及天气特点。用同样的方法绘制南半球低压（气旋）、高压（反气旋）的形

6、成及其天气示意图。为了解决学习上的障碍，运用动画进行讲解（低压部分由教师示范讲解，高压部分由学生模仿讲解），这样既使复杂知识简单化，又培养学生动手实践能力和自主学习能力。　　5．气象灾害是全球种类灾害中最为严重的灾害，在众多的气象灾害当中，本课重点主要讲述影响我国的台风和寒潮。在讲授台风时，建议让学生明白电视台和杂志上、报刊上的台风和飓风的区别在于形成地区的不同。关于台风的结构，引导学生分析台风结构示意图，强调台风的最大风速和最强暴雨是出现在台风眼附近的环状区，而不是台风中心的台风眼。同时向学生介绍关于灾害的学习方法。　

7、　6．课本中的“活动”是本课的重要教学内容，又是指导学生识读简易天气图的主要手段，教学中一定要给学生活动留出时间，以保证切实进行。通过本课的学习，使学生学会简易天气图的阅读，分析判断天气形势的变化，做出天气预报。　　三、教学目标的确定　　1．知识与技能：　　⑴从图片和简易图中，知道气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。　　⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。　　⑶知道低压槽和高压脊概念及

8、在图上的表示方法　　2．过程与方法：　　⑴让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；　　⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害；　　⑶结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。　　3．情感态度与价值观：　　⑴激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。　　⑵正