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时间:2018-04-27
《陶醉于过程 浸润于思—我这样教《角的度量》课堂实录》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、陶醉于过程浸润于思—我这样教《角的度量》课堂实录安徽省阜阳市颍东区河东办事处中心学校 吕月涛 下文属本人参评的一节公开课实录。教学内容是人教版四年级数学上册第37~38页的相关内容。通过学生动手比两个角的大小,质疑激趣,生发精确比角的大小的需求,进而师生合作共同研制量角器,使学生亲历制作量角器的过程,在愉快地创造活动中,自然明晓量角器所蕴涵的数学原理、思想和量角、读角的一般步骤,充分发展学生的创造性思维,培养学生的动手实践及创新能力。 一、 唤醒旧知陶醉于过程浸润于思—我这样教《角的度量》课堂实录安徽省阜阳市颍东区河东办事处
2、中心学校 吕月涛 下文属本人参评的一节公开课实录。教学内容是人教版四年级数学上册第37~38页的相关内容。通过学生动手比两个角的大小,质疑激趣,生发精确比角的大小的需求,进而师生合作共同研制量角器,使学生亲历制作量角器的过程,在愉快地创造活动中,自然明晓量角器所蕴涵的数学原理、思想和量角、读角的一般步骤,充分发展学生的创造性思维,培养学生的动手实践及创新能力。 一、 唤醒旧知陶醉于过程浸润于思—我这样教《角的度量》课堂实录安徽省阜阳市颍东区河东办事处中心学校 吕月涛 下文属本人参评的一节公开课实录。教学内容是人教版四
3、年级数学上册第37~38页的相关内容。通过学生动手比两个角的大小,质疑激趣,生发精确比角的大小的需求,进而师生合作共同研制量角器,使学生亲历制作量角器的过程,在愉快地创造活动中,自然明晓量角器所蕴涵的数学原理、思想和量角、读角的一般步骤,充分发展学生的创造性思维,培养学生的动手实践及创新能力。 一、 唤醒旧知陶醉于过程浸润于思—我这样教《角的度量》课堂实录安徽省阜阳市颍东区河东办事处中心学校 吕月涛 下文属本人参评的一节公开课实录。教学内容是人教版四年级数学上册第37~38页的相关内容。通过学生动手比两个角的大小,质疑激趣,
4、生发精确比角的大小的需求,进而师生合作共同研制量角器,使学生亲历制作量角器的过程,在愉快地创造活动中,自然明晓量角器所蕴涵的数学原理、思想和量角、读角的一般步骤,充分发展学生的创造性思维,培养学生的动手实践及创新能力。 一、 唤醒旧知欲求新知 出示一个活动角 师:这是什么?还认识吗? 生:一个角。 师:说一说,你都知道了角的哪些知识。说说看,说对了,表扬,说错了,还是表扬,表扬你的勇气。 生:角有顶点,角有两条边,怎样表示角…… 师:通过前面的学习,同学们已经懂得了角的一些知识,这很好。今天这堂课,我想和同学们一齐来继续
5、研究角的知识,好不好? 二、 抛出问题激起矛盾 黑板出示两个角:∠1和∠2(事前画好,∠1=30º、2=40º方向相反) 师:请看黑板,有两个角。猜猜看,哪个角大? 生:∠2大。 师:大多少呢? 生:大一点点。 师:同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的,是不是?我们能不能想个办法,比一比,检验一下呢?老师这儿有些材料,看,这是一个活动角,用这个活动角能比较出∠1和∠2的大小吗? 生:能呀。 师:哪位小朋友愿意上台来比一比,给大家演示一下。请你,我们一齐欣赏。 生操作 师:好了吗?请回位。同学们,他这样比对吗?哪个角大?
6、 生;∠2大。 师:我们用活动角比较出∠1和∠2的大小。我这儿还有一些小角(10°的角)这些都是大小一样的小角,同学们能够利用这些小角比较出这两个角的大小吗?我请这一组同学到台上来比一比,来吧,全部 师:同学们想不想也亲自动手来比一比呀!这些材料就装在每个小组的信封里,把它们轻轻倒出来在小组长的带领下开始活动。 放音乐,师生活动师:好了,同学们一齐来看,你们也是这样摆的吗?那么在摆这些角的时候,要注意什么呢? 生:顶点要和顶点对齐。 师:边与边重合。 师:你的意思是说,我们摆第一个小角的时候,它的起始边和角的一条边重合,是这样吗?看出谁大
7、了吗? 生:∠2大。 师:你们是怎么看出来的? 生:∠2用了4个小角,∠1用了3个小角。 师:∠2比∠1多用了一个小角。同学们,前面的实践告诉我们,用小角我们可以比出∠1和∠2的大小,而且我们还发现,用小角比, ∠2比∠1多了一个小角,这样比就比得更加的…… 生:就比得更加准确、精确。 师:的确是这样,用活动角就做不到这么精确。不过呀,用这些小角来比,它一个一个是零散的,操作起来比较麻烦,是吧,我们能不能想出一个办法,既保留用小角比得精确的优点,又改进它操作的缺点,用这些小角比起来方便呢?怎么办?有没有好的建议? 生:把小角拼起来。
8、生:把小角都粘在一起。 师:也就是把它们拼起来,是不是,那就听大家的意见,我们选择一些小角拼
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