最新新版苏教版一年级语文下册表格式全册教案精写

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1、最新新版苏教版一年级语文下册表格式全册教案精写设计时间  教学内容 第（）单元第（）课第（1）课时上课时间  设计人： 实施人：课   题 培养良好的学习习惯2 课   型 新授课教学方法 练习法 教学用具 教学挂图教学目标 知 识与技能 指导学生仔细观察课本插图或教学挂图。 过 程与方法 指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和读书姿势。 情感态度价值观 感受写字姿势、握笔姿势正确的重要性。教学重点 知道正确的写字姿势和读书姿势，养成良好的书写习惯。教学难点 从小养成良好的书写习惯。教  学  过  程教 师 活 动 二度备课一、观察挂图，明确主题。（第1幅是一位老师讲

2、解课文，向学生提出问题，启发学生认真思考、积极探究。）同学们，第一幅图中画的是什么？（要求同学们能用一句连贯的话来回答，并及时给与鼓励。）看到这些，你觉得我们小朋友应该怎样？同学们回答的真是好极了。（师补充：要积极探究，开动脑筋，踊跃发言。）（板书）现在，请同学们仔细看课本第一页，上面写的字是竖着写的，对吗？那么，上面有几行字呢？下面，老师来告诉大家，竖排板的字应先读右边，再读左边。二、出示挂图，培养习惯。1、同学们，我们仔细观察黑板上的挂图，告诉老师上课时，一、指导看图，弄清图意。这节课我们就来继续练习正确的写字姿势。（板书：认真写铅笔字）二、训练正确的写字姿势。1、出示

3、《写字姿势歌》：学写字，要记牢：头正腰直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高。2、出示第3页上面六角形框内的一幅图。A．请小朋友看这幅图主要告诉我们什么？（怎样握笔）B．看图讨论：怎样握笔才是正确的呢？C、我们握笔还要做到什么？D、训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。出示第2页左下的一幅图。要想写好字，首先得有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到什么？请小朋友们看图，你觉得图上的大哥哥还有哪儿做得好，值得你学习。老师相机点拨教学：A、眼离书本要一尺。B、胸离桌子约一拳。C、头正腰直腿放好。3、评析错误写字姿势。老师做出各种错误姿势，学会帮着纠正，说出错在哪里。五、小结1、我

4、们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。2、发读写姿势检查表，请家长填写。 板书设计                           爱惜学习用品   铅笔、尺子和橡皮， 天天帮助我学习。不损坏，不浪费，学习用品要爱惜。教学反思  设计时间  教学内容 第（1）单元第（1）课第（1）课时上课时间  设计人： 实施人：课   题 识字一 课   型 新授课教学方法 自主学习 教学用具 识字卡片教学目标 知 识与技能 .学会本课生字，朗读、背诵第一首儿歌。 过 程与方法 按一定顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同学学的词语联系起来。 情感态度价值观 初步了解春天的特征

5、，感受春天景色的美好。教学重点 认识生字，读准生字字音。教学难点 学会本课生字和由这些字组成的词语。教  学  过  程教 学 活 动 二度备课一、导入　　　1、歌曲《春天在哪里》　　　2、我们一起到校园里去找春天，你找到了什么？（根据学生回答相机打出词语）突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色？布谷“布谷”是什么样的，你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?

6、你是怎样辨认它们的?　　二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨．“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。　　三、图文结合，巩固词义　　　1．采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。　　　2．读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。　　四、感情朗读，练习背诵　　　1．按要求归类读。　　　2．感情朗读，边读边想象春天生机勃勃的景象。　　　3．背诵韵文，边背边想象。 板书设计 教学反思

7、 设计时间  教学内容 第（1）单元第（2）课第（1）课时上课时间  设计人： 实施人：课   题        识字二 课   型 新授课教学方法 读书感悟法 教学用具 挂图教学目标 知 识与技能 1、认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2、掌握5个新偏旁，学习按笔顺正确书写7个生字。 过 程与方法 熟读韵文，帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。 情感态度价值观 教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。教学重点 学习本课生字，能按笔顺正确地书写。教学难点 学会用普通话正确、连贯地朗读