论通过作文讲评课提高学生英语写作能力

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1、论通过作文讲评课提高学生英语写作能力　　[摘要]高考越来越重视对学生写作能力的考查，上好作文讲评�n是教师帮助学生提高写作能力的一条重要途径。现针对高中英语作文讲评课的现状，结合教学案例，着重提出了从篇章结构和语言知识两大维度入手，切实提高作文讲评课的效率和有效性[关键词]高中英语；作文讲评课；写作能力[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2017）03-0001-0520写作作为语言四大基本技能（听、说、读、写）之一是高中英语教学的重要组成部分，也是提升英语表达能力的重要环节。《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出，高中阶段的英语教学应该注

2、重培养和发展学生的综合语言运用能力，即用英语进行恰当交流的能力。在不久前公布的浙江省高考英语新考纲中，写作部分的分值从30分提高到40分，题量也从原来的一道作文题增加到大、小作文两道作文题。然而近几年考生高考作文平均得分只有11分左右，这从一方面表明，目前高中生的英语写作能力还相对薄弱。因此，作为英语教师的我们，应该义不容辞地肩负起责任，通过各种途径和方法帮助学生提高写作能力。笔者认为上好作文讲评课就是一条重要的途径讲评是教学过程中的一个重要环节，对于讲评课的定义，一些学者提出了自己的观点。何巧宇提出，对作业或试卷上的题目进行讲评是教学的重要环节，是复习课的继续和深化。李喜云则把讲

3、评课定义为“在测试、批改、统计、发卷等工作完成后，教师根据工作过程中所获取的反馈信息，在认真分析研究的基础上，对学生存在的知识或能力等缺陷进行矫正弥补的教学过程”。在实际写作教学中，很多教师重视写前阶段和写作过程的指导，而没有意识到作文讲评的重要性，忽视了作文讲评这一重要环节。在有限的讲评作文课时中，很多教师经常采用以下两种方式：①重改轻评，花大量的时间和精力在学生作文的批改上，忽视作文评析，仅出示范文，要求学生背诵。②在课堂上仅蜻蜓点水地分析作文中存在的问题，学生根本不清楚自己的作文好在哪里，差在哪里，应该如何改进提高。下面笔者将结合自己的教学实践谈谈应如何开展作文讲评课，并以此

4、达到提高学生英语写作能力的目标一、作文讲评课前的准备20（1）教师认真及时地批改学生的习作，运用不同的符号标识出学生作文中的闪光点，如在精彩的句子下面划上波浪线，并写上“好”字。当发现学生作文中存在的问题时，可根据不同的问题用不同的符号标识出来。例如：SP（拼写错误）；T（时态错误）；∧（缺词）；X（词汇多余）；S（句型误用）；？（语义表达不清）；A（主谓不统一）；//（另起一段）；WO（词序错误）；VO（语态错误）；Prep（介词使用错误）等。在批改的同时，教师要做好相应的记录，对学生作文中出现的问题进行统计和分类，收集讲评课所需的材料。再根据收集的材料，思考讲评的方式和重点，精

5、心设计作文讲评课的导学案，并在上课前将导学案发给学生（2）学生及时订正并认真总结教师批阅过的作文。对于显而易见的错误，学生可以用不同颜色的笔单独进行修改，而遇到自己没把握的问题时，可以寻求教师的帮助，以得到更全面更有针对性的指导。与此同时，学生之间也可以合作探究，共同提高。为了帮助学生在写作和评价时做到心中有数，笔者根据浙江省高考英语书面表达评分标准和《普通高中英语课程标准（实验）》语言技能目标（八级）关于写作能力的要求设计了一份写作评价表（见表1）（3）学生通过阅读本次作文讲评课的导学案，明确了学习目标，这样使他们听课时的效率大大提高。同时，教师和学生一起整理编辑典型的作文素材，

6、并制作成PPT或图片等形式加以呈现二、作文讲评的两大维度（一）篇章结构1.整篇文章的结构20作文结构是文章内容的组合与构造，也就是文章组织安排内容的具体方式，结构之于文章就好比是骨架之于人。一个好的文章结构能紧紧围绕一个中心线索，把内容主次分明、有条有理、有头有尾地组织起来，从而构成一篇完整的作文。由此可见，在一篇作文的写作过程中，安排结构是一个重要步骤。笔者在批改学生作文时发现，不少学生不认真审题，不善于谋篇布局，出现了撇开中心，逻辑混乱；层次不清，分段失当；缺乏过渡，忽视照应等问题。因此，从文章的框架结构出发讲评作文可以培养学生的篇章意识，是学生写作的基础。当然，文章的体裁决定

7、了文章的结构，不同的文体应采用不同的讲评方式例如，在讲评题为“Yourfuturedependsonmanythings，butmostlyonyou.”的作文时，笔者通过投影向全班展示了一篇优秀的学生习作。（要求：①针对摘录句中的观点谈谈你的看法；②举例说明理由。）IntheEnglishReadingWeek，oneofmyclassmatesrecommendedaquotetous，whichgoeslikethis：“Yourfuturedependsonm