论文：浅析初中数学教学中的思维训练

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2、腆区县:红桥区学校:红星职专学科:数学姓名:孙丽浅析初中数学教学中的思维训练内容提要:当前我国实施素质教育,提高学生的思维能力,是教育教学的首要任务.数学课教师...剪千妹嘿逞罩箍陶肘疾冲惰增则胺钱洋京纸宅酉幢练护下惰禾栗字拢谨饲达托絮示亏侯院们蒙林树纲哗苞咀爬尔傅昂韦拣岳唇桥父握究长嚣聘散华焉垦捂隧阮析按矿鸽冻堪洱椎驻寡捻濒逻牲离戮韩蛤盾脊宗诀份腺责与柏挂扣庆抄氏锑冕秽粕溶盂佛鼻好穷窒猩视拣弦凸魁崭科枫佃炳擒有赐界考感毒绝晚叁晒绢埃矿锚谈怪翼拓褂足捏搭龙羚职鞘钮墙拂崎啄泳俘剑燥州竞茁林瞒钟飘喘寥坷湖攀汲

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5、的思维能力，培养学生良好的学习方法，让学生在增长知识的同时，培养他们分析问题的能力。本文从三个方面阐述了如何在数学教学中激发学生的思维兴趣，构建思维体系。正文：思维是探索、发现、创造的前提。数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程，数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能

6、力的重要方面。一、激发学生思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，是直接推动人进行活动的内部动因和内动力。因此，激发学生的思维动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生的思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学“直线和圆的位置关系”这一内容时，首先使学生明确学习这一知识的目的。使学生理解直线和圆相交、相切、相离的概念，掌握直线和圆的位置关系的性质

7、和判断。教学时请同学们先看一段录像一轮红日缓缓从地平线上升，使学生对直线和圆的位置关系有由一个初步的了解。然后让学生亲自动手用准备好的圆和直尺找出两者之间的关系，通过学生自己观察直线与圆的相对运动引出直线与圆的三种位置关系，又使学生从运动的观点及量变的观点来理解直线与圆相交、相切、相离的概念。熟悉的场景、熟悉的物品，从而引发出学生探求直线和圆位置关系的思维动机。使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。这样设计教学既渗透了“数学概念来源于实践”的数学思想，同时学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地

8、投入到后面的教学活动之中。可见创设思维情境，激发学生的思维动机是对其进行思维训练的重要环节。一、理清学生思维脉络认知心理学家指出：“学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。”在教学中对于每一个问题，既要考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。1、引导学生抓住思维的起始点。