独立学院家长参与学生教育管理模式的研究与实践

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1、更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页！独立学院家长参与学生教育管理模式的研究与实践独立学院家长参与学生教育管理模式的研究与实践　　摘要：高校独立学院作为高校办学体制改革的创新形式，正处于快速发展阶段，学生管理工作应与时俱进，创新工作思路，以适应教育形势发展的需要。作者结合所在学院的工作实践，从高校独立学院学生群体性特征出发，分析了学生教育管理工作中存在的问题，提出家长参与学生教育管理的理念，探讨了家长参与学生教育管理的必要性和模式，这些对推进高校独立学院的健康发展，促进学院教育改革，培养创新型人才具有重要的现实意义。　　关键词：独立学院学生教育管理家长参与　　　　独

2、立学院是在我国高等教育大众化进程中出现的一种新的办学机制和模式，是高等教育的重要组成部分。如今，为适应社会经济快速发展的人才需求，进一步提高人才培养质量，我们必须切实加强独立学院学生管理工作的改革和创新。在构建和谐社会的新形势下，家长积极参与高校学生管理，是提升学生教育管理质量的创新之举，是提高独立学院的声誉，增强其办学竞争力，进一步推进独立学院的健康发展的新途径。　　一、独立学院学生教育管理工作中存在的问题。　　1.缺乏家校育人合力和全员育人的氛围。　　受传统教育管理观念影响，独立学院办学过程中存在教书、管理和育人相分离的现象，依旧偏重科研、教学，虽然有专职学生管理工作人员来“管”学

3、生，但没能营造出信息畅通，家校协作共同育人的文化氛围。因此，学生的主体地位得不到充分体现，难以发挥学生个性特长，难以激发自我管理的主动性、积极性，最终无法形成学生管理者与家长互动的良性循环和全员育人的合力。　　2.重视共性，忽略个性，“以生为本“理念认识不足。　　部分独立学院忽视学生的不同特点和发展现状，对“以生为本”更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页！的理念认识偏颇。独立学院的学生比较活跃，可是学校为了追求稳定，学生工作过分强调统一和规范，而忽视学生的差异性。学生管理工作模式不健全，忽视与家长的沟通的重要性，对学生的特点和专长不了解，因材施教、以学生为本的教育管

4、理理念没有贯彻和落实到实际工作之中，其结果必然是压制了学生的个性的发展和潜能的开发。　　3.学生教育管理工作方法和方式相对单调，缺乏创新性和灵活性。　　据调查，在学生教育管理工作实践细节中，部分独立学院没有结合学生群体特点和发展现状创新学生管理的模式，基本沿用与其他公办普通高等院校雷同的学生管理方式。在独立学院做学生工作习惯于按部就班地在前人工作的基础上进行调整，整体上无法超越。学生管理方法和手段相对陈旧简单，缺乏创新性和灵活性。　　4.指导工作过细过严，不注重培养非智力因素。　　部分独立学院学生工作者在具体指导工作中过于细化，不自觉地采取从紧方法，不允许学生犯错误和有过失，甚至肆意阻

5、止和干涉一些学生的新异想法，这种对学生能力极度的不信任，使学生容易失去尝试新想法和新思路的机会。一切从学生出发，培养学生具有较强的自律意识、创业能力和良好的非智力因素是人本观念的核心内容。但一些学校却忽略这一点，使学生变得厌学情绪浓，自控能力差，挫折容忍力差，缺乏自信，等等。　　二、学生教育管理工作应该遵循的三原则　　高校学生教育管理的根本目标就是培养一个个大写的“人”，亦即一个个体格健壮，灵肉合一，情理协调，言行适当的人。随着教育的人本化，高校学生教育管理也应坚持“以人为本”，尊重人，解放人，依靠人，为了人和教学生学会做人。提倡“以人为本”既是高校21世纪教育的主旋律，也是实现可持续

6、发展的前提和保障。高校学生教育管理树立并落实“以人为本”的教育理念应遵循公正原则、适度原则和整体原则。　　三、独立学院家长参与学生教育管理模式与实践　　1.创新学生教育管理模式，树立“以人为本”的管理理念。更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页！　　创新学生教育管理模式，“以人为本”是科学发展观的核心，也是学生教育管理工作的思想指南。在独立学院学生教育管理中树立“以人为本”的理念，具体应从以下两个方面着手。其一，要坚持“育人为本”的原则。温州大学城市学院组建家长委员会，定期召开各年级学生家长会、座谈会，举办家长讲坛、家长体验班，家长通过亲身体验和与学院师生的交流，为学

7、院学生教育管理出谋划策，这些为学院确立“以人为本”的管理理念提供现实依据。学院以高素质应用型人才的培养为目标，实现以学生需求为本的转变，在管理中育人和服务，创建有利于学生健康成长和个性发展的学习环境，促进学生全面发展。其二，要明确尊重学生主体地位的理念。在学生成长的过程中，学校和家长都习惯性地以强制方式管理学生，抑制了学生的个性和潜能发展，也激化了学生的逆反情绪。针对这一现象，温州大学城市学院组建家长委员会，举办亲子团体辅导、家长体验班、亲子论