优化教学语言深化课堂教改——初中语文教学口语初探

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1、优化教学语言深化课堂教改__初中语文教学口语初探李继内蒙古乌兰察布市商都县第二中学013450为了深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，解决教师教学语言随意性的问题，提出了以下观点：①幽默，具有趣味性；②切实，具有实践性；③合文，具有一致性；④分类，異有针对性。笔者结合自身教学实践，主张语文教师在课堂教学的各环节不断优化教学口语，使语文课堂教学宮有蓬勃的生命活力和动人的情感魅力。关键词：教学口语幽默切实合文分类教学口语，是教师进行课堂教学的主要语言工其，教师教学的口语能力是教师必备的基木功。教师教学的U语水平，直接决定着课堂教学的效果，影响着学生的学习效率。“

2、教师口语表达能力体现在教学语言的示范性和艺术性上。”就“艺术性”而言，早己被推举的课堂语言艺术，讲求抑扬顿挫，轻重缓急：讲求简明准确，生动形象；讲求连贯通顺，得体有分、h这些都是语言艺术的普通化，巧妙运用这些语言艺术确能提高课堂效率。但是，不可小觑的是在运用这些语言艺术技巧的同时，还应根据文木内容的特点和教学目标的需要，教师要进一步遴选相应的更为贴切的语言进行教学，以增强课堂教学UI语的吸引力，表现力和感染力。那么，怎样具有针对性地遴选呢？在教学实践中，我初步形成了一种自己的教学口语特点。一、幽默，具有趣味性在学校教育中，有经验的老师不论思想教育，还是知识传

3、授，或是能力培养，都时时处处注意到了幽默教学的作用。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”“文字要生动有趣，必须利用幽默。”（老舍语）这就特别强调了幽默教法在智育方面的积极作用。也就是说，在教学中，有意识地诱趣、激趣是很重要的。所以，作为语文教师在课堂教学中要坚决杜绝千篇一律的板起面孔用平淡无奇枯燥乏味的语言严肃说教。而应恰到好处地运用幽默，巧妙地运用引人发笑的技巧，让课堂吋有笑声，让学生在轻松、愉快、活泼的气氛中，通过笑的媒介，领悟知识，接受教育。当然，构成幽默的手段很多，这里仅探究的是语辞构成的幽默。譬如：教学《再塑生命》，体会和理解“莎

4、莉文老师高超的教育艺术”这一内容时，我曾这样讲:“我看得出，大家都为童年的海伦·凯勒能遇到这样一位老师而高兴，同吋，也为自己没有得到这样的老师而遗憾,所以我很惭愧，也很痛苦。我惭愧的是没冇莎莉文老师能让一个黑暗里的&lsqU0;生命’得到‘再塑’的能力；我痛苦的是我的学生缺少海伦·凯勒一样的好学与坚毅。但是，我要挑战！我一定要开启生活在光明世界里的生命，让生命绽放精彩。只是有一点我不敢保证：未来，能产生一个作家吗？”以此进一步让学生感悟“再塑生命”的伟大，并激发对生命意义的积极思考。二、切实，具

5、有实践性根据“语文学科的基本0的，在于培养学生运用祖国语言文字的能力。”先行语文教学己改变传统的封闭式教学为开放式教学，开展了多种形式的语文课外活动，让学生多渠道地参加语文社会实践活动，增强了语文教学的社会实践性。但是，限于客观条件，一些农村或小城镇中学多数还以课堂教学为语文教学的主体形式，为了达到学以致用，大部分教师采用了讲练结合的方法，注重了学生练习的实践性，却忽视了教师讲述的实践性。为此提出，教师讲述过程中教学口语应特别注意实践性，即巧妙地将学生的学习、生活、社会活动等方面的现象或存在的问题滲透到讲课过程之中，使现实生活与课本内容奋机地结合起来，学生就

6、会自觉地感悟到语文知识与现实生活的联系是紧密的，语文是反映生活为生活服务的。就拿教学朱自清的《背影》来说，当讲到作者通过父亲的“背影”把“亲子之爱”、“父子之情”表现得淋漓尽致吋，我这样设问：“大家想一想，在日常生活中，我们注意过类似这样的&lsqU0;背影&rsqU0;没冇呢？你冇没冇过类似朱自清为‘背影&rsqU0;而多次落泪的感受呢？你是否意识到在你生活的每一天里都存在着一种伟大的爱呢？你曾提笔抒写过他吗？”以此激起学生对生活的深思，激起对父亲的尊孝，激起对中华民族传统美德的继承和颂扬。至于类似《散步》、《羚羊木雕》等课文就更易联系了。语文

7、教学U语的实践性，可使学生运用语文知识于现实生活的自觉性，在长期的教学活动中得到潜移默化，并能冇效地引发学生思维，拓展学生思路。为了进一步打好学习和应用语文的基础，教师应深挖掘语文教学各个环节的教学U语潜能，努力使教学内容与现实生活贴近或融为一体。三、合文，具有一致性语文学科的“文学性”明示：通过文学作品和实用文的教学，学生除了获得语文基础知识，受到语文能力与思维训练外，还能受到文学、美学的熏陶，获得初步的鉴赏能力。这就强调了语文学科的文学性。再者，“文学是语言的艺术，语文教学也就具有语言艺术的教学性质。”因此，语文教师要善于辞令，应具有较强的口语表达能力，

8、应具冇自己特色的口语艺术风格。这里的提法指的是:教学