八年级历史感受竞争 追求创新3

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1、第六单元第二课　感受竞争追求创新第三课时内容点析1．参与竞争是现代社会的特征之一，但是如何在竞争中处于优势，取得竞争的胜利，是一个值得认真思考的问题。教材将赢得竞争的关键因素──创新提出来，让学生深刻地感受创新对推动个人发展和社会进步具有的重要作用。2．关于创新的概念，有几种不同的说法。第一种是指一种创新精神，例如经常所说的“要创新，不要保守”“要开拓创新，不要因循守旧”等；第二种泛指创造任何一种新的事物，这种创新概念可应用于各种社会事业；第三种是对科学发现、发明、创造、技术革新等科学、技术上创造性成

2、果的一种注称；第四种是西方经济学熊彼特的“创新理论”中提出的一种概念，包括引进新产品、引用新技术、开辟新市场、控制原材料的新供应来源和实现企业的新组织五种情况。教材中的创新是一个比较宽泛的概念。专题探究：解析“创新”内容点析1.创新也是中华传统美德的重要内容，流传至今的许多格言中蕴含的思想奠定了中国文化中积极进取、奋发向上的品质，对后世影响很大。求新就是要与时俱进，引领时代潮流。从思想观念到政治制度，从科学实验到发明创造，从工作到生活，没有求新，社会就不能发展，人类就不会进步。2.“君子之学必日新，日

3、新者日进也。不日新者必日退，未有不进而不退者”出自程颢、程颐的《二程集·河南程氏遗书》，意思是君子在学习上必定会日日更新，日日更新的人才会每天都有进步。不能日日更新的人就会日日退步，从来没有不进也不退的人。这段话表达了学习中“进”与“退”的辩证关系。3.“苟日新，日日新，又日新”出自《礼记·大学》，意思是如果能每天除旧更新，就要天天除旧更新，不间断地更新又更新。据说这是商朝的建立者汤刻在浴具上的铭文，旨在激励自己不断创新，每天都有所作为。汤能够推翻夏朝，一统天下，与他日新又日新的追求是分不开的。活动目

4、的关于创新，学生从媒体或书籍中或多或少有些了解，但对于人类社会为什么要创新，怎样才是创新，创新的意义何在并不十分清楚。因此，专题探究是在课文解释创新的基础上，先讲述一些包含创新思维的故事，让学生对创新有个大致的了解，然后再想一想生活中有哪些体现创新的事物，最后联系前人对创新的认识，提升对这一问题的认识，以达到解析“创新”的目的。“解读‘创新思维’的故事”,选取了学生生活中可能遇到、但经常被忽略的事例，让他们从中领悟“创新思维”的特点，并由此发现创新无处不在，只要勇于发现，善于思考，就能够不断创新。“创

5、新者的轨迹”是在阅读故事后，给学生提供一次动手动脑活动的机会。其中，连线是一种形式，本质是让学生理解创新的几个不同特点，知道创新的途径。通过连线，也能激发学生探究的兴趣，找寻每一个创新背后的轨迹。教材提供的案例是有限的，因此探究的最后建议开展一次创新故事交流会。它可以激发学生进一步探究的兴趣，培养他们利用多种途径和多种渠道收集信息的能力，并通过分析收集到的材料，加深对创新的认识。实施建议导入建议故事导入教师在课前讲述一个关于创新的小故事：在荷兰某城市，曾发生过垃圾污染的问题。人们不愿意或不习惯使用垃圾

6、桶，把整个城市弄得乌烟瘴气。市政府首先采取增派巡逻人员、提高罚款数额、加大执法力度等措施，实际效果并不显著。后来，改用了奖励性措施──垃圾入桶者可听到垃圾桶播放笑话或者幽默故事，且内容每周更换一次。此举深受市民欢迎，特别是爱听故事的孩子们，常常主动捡拾地上的垃圾扔进桶内，以便欣赏那些能让人笑出眼泪的故事。教师引导学生指出故事中包含的创新思维，由此导入新课。此外，创新的故事很多，且比较有趣，教师可适当选择一些在课堂上使用，以提高学生的探究兴趣。由于本专题探究的层次、脉络比较清晰，每一个案例所要达到的目的

7、在问题中都有所体现，因此，在讨论创新问题时，建议教师结合学生自己的理解，逐步展开。1.对创新思维的教学建议教师应在教材提供的案例基础上，多给出一些创新故事（见“参考资料”），让学生从多个案例中归纳、分析出创新思维的特点。通过补充案例，引导学生从中归纳、分析出创新思维的特点，即为什么会有新的发现、发明和创造。课堂交流后，让学生反思自己在学习生活中有没有创新思维。鼓励学生在学习之后，将创新运用到日常的学习和生活中，以获得更大进步。【活动答案】◇敢于向权威挑战；◇善于发现、思考问题，并努力寻求解决办法；◇关

8、注生活中的细微之处，勤于实践。2.对创新者的轨迹的教学建议学生对教材中的事物并不一定都很熟悉，教师可结合“参考资料”中的资料或其他资料开展教学。关于创新故事交流会，所需时间可能较长，学生在课堂上很难完成，应放在课下进行。在学生准备一段时间后，教师再选择合适的机会开展一次活动。教师可联系“提示”中的中华传统美德，和学生一起来寻找还有哪些格言能够反映古人对创新的追求。教师也可直接利用“参考资料”中给出的格言，和学生共同解释、理解这些格言的内涵，使他们更好地理