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1、浅谈体育教育中的快乐体育与终身体育关键词:体育教育快乐体育终身体育 1.引言: 当前,学生的体质特别是毕业生体质不尽人意,国家针对学生体育锻炼出台了体育达标、每天不少于一小时的体育活动等措施,虽然收到了很好的效果,但是离我们的要求还是有一定的距离。并且以考试为目的的体育锻炼虽然达到了,但是在以后的学习、工作中体质很可能又会下降。《全民健身计划纲要》对学生提出了终身体育教育的目标导向,培养学生的体育意识,技能和健身锻炼的习惯,无论学生开学或毕业后从事任何工作的国民,都要与全民健身计划终身体育教育接轨,正确地引入学生的体育目的论。根据2
2、1世纪对人才素质要求和学生的身心特点,必须以现代科学意识为学校提供素质教育的体育新功能,当今学校体育应把培养学生体育的基础能力和科学的自我锻炼能力,发展学生的身体,提高学生素质水平,作为培养现代人的社会导向目标。把快乐体育思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势。而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,最终形成终身体育的目的。 2.在学校体育中开展快乐体育的必要性 当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一
3、层面上,那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观,全面实施体育素质教育,使之与社会体育接轨,为终生体育服务。近些年来,学校体育得到了一定的发展,但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象在当前学校体育中较为普遍。 2.1教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要 我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约,在体育课和其它体育活动中,有许多学生是被动进行的,被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终生体育的落实,被动体育是由多种原因造成的。首先,我国实行同一种体育教育模式,从小学到高中甚至
4、大学,学生都上同一形式的体育课,测同一种项目。一项运动技术小学教了,初中再教,高中甚至大学再学,学生对体育课缺乏兴趣。再者,学校对学生体育意识培养不够,学生对体育活动的价值认识也不够。学生为了考试而被动进行着体育活动。学校体育的基本点应在于给学生以宽松的体育活动环境,使学生主动,愉快地进行体育活动。 2.2目前学校体育与终生体育产生脱钩 学校体育并不是体育的终结,而是体育的新起点,因为学生的成长是学校、家庭、社会三方共同影响的结果,人的一生如果想要工作好、生活好,必须是身体好,必须进行体育锻炼,并养成体育锻炼的习惯。这要求学校体育必须立
5、足于现实,着眼于未来,担负起承先启后的重任。在小学阶段,应根据学生身心发展的特点,注重健康教育,培养正确的身体姿势,介绍学习各种动作技术,努力培养学生对体育的兴趣。在初中阶段,学生正处于发育时期,也是多种身体素质发展的敏感期。因此,应注重体质教育的全面发展,在掌握运动,增强体质中,采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐。在高中阶段,由于学业紧张,且部分同学将走上社会,因此,要结合本地区的自然条件和学校具体情况,在全面发展的基础上,选择一些学生有兴趣,便于进行自我锻炼的项目实施教学,增设一些生活体育的内容,使学生体验到体育活动有助于学业进步
6、,生活质量的提高,最终使他们终生受益,达到学校体育向终生体育转化的目的。 3.在学校体育中实施快乐体育的教学方法 当今,国际上掀起快乐体育论的思潮,强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用,从心理学角度来看,兴趣爱好是学习的动力,对某种行为有快乐感,即产生爱好的兴趣。人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事,学校提倡快乐体育,培养学生的体育兴趣和技能,从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。 3.1培养体育兴趣 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一(夸美纽斯)。教师应通过组织教学采取适当的方法培养学生的体育兴趣。 3.1.1
7、成功教学法 学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时,他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出:只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。因此,要想使学生产生活动兴趣,就必须设法使他们获得成功。 3.1.2愉快教学法 在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐,满足其趋乐避苦的欲望,由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感,专注的精神,优美的动作,生动的语言,娴熟的技巧,组织得法的体育游戏,和蔼可亲的态度来感染学生,建立起体育教学过程中师生之情,用乐教影响学生乐学,防
8、止由于体育活动内容的苦、累、脏及其它因素造成学生惧学的消极心理。 3.2激发体育动机 体育动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一目标的内在动力。体育课中可以通过
