素质教育对教师的素质要求

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1、素质教育对教师的素质要求摘　要：提高教师素质，是实施素质教育的基础工程，是素质教育对教师提出的必然要求。为实现素质教育的目标，教师应具备规范的职业道德，开放的育人观念，广博的知识储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识。关键词：素质教育　职业道德　育人观念　创新教师，作为教育的直接实施者，其素质的高低，直接影响到学生素质的养成，更是影响素质教育质量的关键因素。“教师是教育变革的动力，是塑造新一代性格和思想的积极参与者。”“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”为实现素质教育的目标：学会做人，学会学习，学会做事，学会生活，学会审美，笔者认为，教师应具备规范的职业

2、道德，开放的育人观念，广博的知识储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识。一、规范的职业道德江泽民同志曾要求教师要坚持一种“严谨治学，实事求是，民主求实”的师德师风，要“淡泊名利，力戒浮躁，厚积薄发”，他还引用了《资治通鉴》中的一句话：经师易道，人师难遭。大家不仅要做传授知识的经师，更要做育人的人师，所谓“道德文章，堪为师表”，既要传授知识，又要教学生做人。教师的职业道德，集中表现为师德师风，它是教师的为人风范，为师风范，正所谓“学高为师，身正为范”。教师的喜怒哀乐，言行举止，无不对学生有潜移默化的作用。一个充满爱心的教师，才可能培养出爱国、爱家、爱人的学生；一个忠诚慈祥的教

3、师，才能培养出诚实善良的学生。从某种意义上说，一个教师的今天，就是他所教学生的明天。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象。规范的职业道德，是提高教师素质的需要，更是推动素质教育的必要和先决条件。在当前社会变革加速，经济体制转轨的特殊时期，拜金主义、享乐主义、个人主义等严重侵蚀着人们的思想，也侵袭着校园这片净土，加之社会中的一些不良道德习气和丑恶现象的侵染、冲击，部分教师在世界观、人生观、价值观等方面都存在一些不容忽视的问题：出现了教育观念相对落后，爱岗敬业精神不强，职业立场不坚定，价值观念错误，师表作用下降等职业道德滑坡的倾向，有

4、羡慕高位高薪而弃职下海的，有为了片面追求学术成就而给论文“注水”、公然剽窃的。因此，每位教师必须加强自身职业道德的修养，反思是否做到了人品第一，学问第二；文品第一，文章第二。有人将师德师风归纳为“三心”，即“事业心”“爱心”“良心”。试想，一个教师如无“事业心”，岂能潜心教育，远离铜臭，甘守清贫，无私奉献，刻苦钻研，大胆探索？如无“爱心”，怎能做到对学生尊重、信任、宽容，为人师表？如无“良心”，又怎能兢兢业业，呕心沥血，做到无愧于家长和学生？“德之不存，何以为师；德之失范，何以信我。”一个教师，只有坚守并发扬忠于职守和潜心教育的敬业精神，爱生如子和诲人不倦的园丁精神，不甘人后

5、和敢为人先的敬业精神，为人师表和言传身教的自律精神，不计名利和甘为人梯的奉献精神，以规范的职业道德，高尚的情操和模范行为教育感染学生，以青松般的高洁影响学生，才能使学生“仰其师，信其道”，也只有在这样教师的带动下、教育下，才会有一批批思想素质、政治素质、文化素质俱佳和全面发展的优秀学生迅速成长起来。二、开放的育人观念法国大诗人海涅曾说过：像闪电发生在雷鸣前一样，思想要走在行动前面。素质教育，首先要实现观念更新。为推进素质教育，适应市场经济条件下对人才培养的新需求，适应由精英教育向大众化教育转变的新形势，每位教师必须进一步解放思想，更新育人观念。（一）新人才观即人人是人才，人人

6、可成才。冰心说过：世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。在任何一个学生的心灵深处，都有一个极富潜力的世界等待教师去启发。从这点上说，所谓“后进生”和“尖子生”是没有什么区别的，只有促进人人成才，才能从根本上提高学校教学质量，作为教师，绝不应该仅仅满足于在考场上衡量自己的工作，最重要的是善于发掘学生心灵深处的闪光点，教师应该对学生的一切负责，而不仅仅是对他们的考试成绩负责。（二）大教育观即与大生产、大科学相适应的教育观。这种观念一改传统观念中的一次性教育一体化，不只重视现在，更注重将来，具有一定的超前性。今天的教育是为了明天的发展，是为将来准备人才，绝不是简单地为了明

7、天的饭碗、明天的腰包。邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，正是这种观念的体现。因此，教师的教育观念要从未来需要着眼，从现代化需要着眼，从社会发展着眼。（三）人本观就是要以学生为中心，突出学生的发展，发掘学生的潜能，调动学生的欲望。以人为本，以学生为中心，是素质教育的本质所在。一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，是教师全部工作的出发点和归宿。传统观念以教师为主导，学生总是被动地接受，往往成了填鸭式教学。而人本观念要求教师根据学生个性差异，因人施教，最大限度地发掘学生潜能，培养出个