初中英语书面表达教学策略

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1、初中英语书面表达教学策略1.单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：true写为ture，tony.Ilikedoing…”。5.人称代词错误。对于人称代词中的主格、宾格、形容词性和名词性物主代词的使用经常混淆，称谓不明，性别也乱指。6.写作时喜欢用复句，导致句子太长而出错，而且这一般还是成绩比较好的学生犯的错误。比如学了宾语从句和定语从句后，一些接受较快的学生就急于用这样的句子，可这两种句子还没有完全掌握，就会出现这样或那样的问题。有些同学

2、经常在英语表达时母语化，致使句子错误百出，词不达意。其实，初中的书面表达强调的是内容连贯，句子通顺，语言流畅，并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来，并不要求写出多复杂的句子。7.不重视一些细节，比如固定短语搭配enjoydoingsomething，学生做选择题能选正确，可写的时候却写成了enjoydosomething。另外还有大小写、标点符号错误，缺少冠词等。8.卷面清晰问题。表现为：字迹潦草，书写不规范，乱涂乱改。学生为什么会犯那样的错误呢？在长期的教学实践中，笔者发现有以下几个原因。1．

3、学生的基础特别不扎实，基本的单词都写不出，即使写出来，也有很多错误。现在有些学生在学习英语时，没有养成记忆的习惯，也没有掌握记忆的方法，大纲中要求的很多四会单词都不能读，更不会写。2．学生基本的句型和语法没有掌握。比如很多学生爱犯这样的错误：IamlikeEnglish.这是由于初一学生一开始学的句子都是有be动词的，到第五单元开始过渡到行为动词have，学生的思维一下很难转换过来。这就需要老师在教学中进行大量的训练，对学生出现这样的句子要及时纠正，让学生明白句子的结构。3．教学中老师的指导性和针对性不

4、强。新目标英语是任务型教学，每个单元都会围绕一个主题对学生进行听、说、读、写的训练。在阅读教学中，也可以对学生的写作进行训练。比如，初一有个单元是要教会学生写招聘广告，很多老师和学生觉得不好写。可我觉得只要老师在讲书上的招聘范文时，帮助学生归纳出写招聘的模式：招聘职位的特点，用Canyoudo…？这样的句型，和谁联系以及联系方式等，学生写起来就会比较轻松。针对学生在书面表达中出现的错误，教师在平时的教学中应采取如下措施。1．加强学生词汇的积累和记忆。书面表达最后要落实到写上，如果一个学生一个句子中十个单

5、词有八个写不出来或拼写错误，那这样的写作是什么样的水平，在考试中能得多少分？因此，要通过听写、默写，让学生熟记大纲中要求的词汇，为写作做好准备。2．加强学习，培养写作兴趣。针对学生英语基础差的特点，本着由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，写作的初步训练分为以下三个步骤。（1）仿写训练。即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，自然兴趣就比较高，也容易写好。老师应该精心选择难度适中的范文，并对范问进行仔细的分析，让学生明白该篇文章的写作内容、写作技巧和文章结构，然后根据范文进行写作。（2）改写和扩写训

6、练。可以将对话改写成短文，也可以是写出文章的中心句或概括出文章的主要故事情节。还可以用同一题材通过数次扩展，补充而完成短文的写作练习，最后达到扩写的训练目的。（3）情景作文。初中阶段学生的写作实际上是有指导的写作。即学生根据提供的情景，用学过的语言来描述事物或事件并表达一定的思想。老师可引导学生根据给出的关键词或短语写出写作提纲，这样学生很容易理清写作思路。如“Theportantinourlife,noanypeoplearelearningEnglish”，再和学生一起列出关键词或词组：“liste

7、ntotheteachercarefelly/makevocabularylists/ovies/singEnglishsongs…等。这样在老师的帮助下，学生写起来就会感觉思路清晰，一篇完整的习作就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，学生会有成就感，渐渐地学生就会对书面表达产生兴趣，克服恐惧心理，树立写作信心。3.重视归纳语法要点，从句词入手，流畅过渡。语法是语言的框架，学好语法能为写作打下扎实的基础。按照英语谓语动词的特点，有以下五个基本句型。（1）主+系+表，如：I’mamiddleschool

8、student.（2）主+动（不及物）+状，如：Istudyhard.（3）主+动（及物）+宾，如：Ilikesming.（4）主+动（及物）+间宾+直宾，如：Myparentsgivemeabikeasagift.（5）主+动（及物）+宾+宾补，如：clean.在写作过程中，学生不但要注意语言的准确性，同时要注重语言的丰富性和多样性，努力尝试不同的句式。如八年级Unit9Selfcheck2写关于邓亚萍的信息，里面提到很多年份，最简单的就