倡导自主、合作、探究学习方式之我见

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1、倡导自主、合作、探究学习方式之我见一、创设和谐氛围，发挥学生的积极性为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的环境，有利于学生在轻松和谐的气氛中探求新知。要为学生创设自我学习的机会，使学生在自我表现的过程中增强信心。如在讲季羡林的《永久的悔》一文时，我让学生谈他将来如何孝敬父母时，一个学生说：“我长大后找个温驯的好媳妇，不和妈妈吵嘴。”话末说完，惹得同学们大笑起来。这样的回答在常人看来似乎有点离谱，但我还是表扬了这个学生，夸他有孝心。这样既维护了学生的自尊心，也创设了和谐的教学氛围，激励了学生的主动参与。

2、如果这一问题在课堂上处理不好，必然影响到学生的积极参与。二、整体感悟，促进认识人们平时感知的对象是由许多部分组成，各部分具有不同的特征，但是人们并不是把对象感知为许多个别的孤立的部分，而是把其视为一个统一的整体，这说明人的知觉有整体性的特点。比如马致远的《天净沙•秋思》，这是一幅和谐完整的秋色图，它化景物为情思，表达了天涯孤客的旅情怀。它的美不是以单个孤立的形象如枯藤、老树、昏鸭、瘦马等体现出来的，而是由几幅画面综合起来变成统一完整的形象和意境体现出来的。如果孤立去欣赏这一和谐完整画面中的

3、某个形象，它们并不美，一定要顾及全篇，从作品的整体出发，透过完整的艺术形象去认识它。这样通过对文章的整体把握、感悟，能更有效地让学生进入到课文的学习中。三、以读带讲，获得认知朗读是把书面的无声语言转化为声请并茂的有声语言，是眼、口、耳、心并用，多种感官参与的以声释义的活动。朗读，能帮助读者理解文章的思想内容，理清的思路及文章的脉络，体会的思想感情。中学语文课本中有许多文质兼美的文章，如果教师有目的地指导学生朗读，让学生在读中感受，产生强烈的语感，从而获得认知。四、品味语言，培养分析能力阅读文章，要抓住

4、文章最重要的语言（文眼），就抓住了全文的基调。抓住文眼进行讲读教学有助于学生深刻理解课文内容，把握文章重点、难点，字、词、句和篇章的教学自然也就被带动起来了，更有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。如鲁迅的《孔乙己》一文的文眼是：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”此句表明孔乙己的特殊身份。从喝酒的方式可知他经济贫困、社会地位低下；从穿着打扮可知他爱摆读书人的臭架子，不愿与“短衣帮”为伍，前后的矛盾暗示了人物命运的悲惨，文章前有说明后有呼应，题旨一目了然。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大

5、进。”有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。如阅读了《小鹿的玫瑰花》一课时，学生提问：“刚开始鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？后来为什么又说玫瑰花没有白栽呢？”学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿

6、，对教学十分有效。２．以境激趣在教学中，根据课文内容特点运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，从而情绪高涨、兴趣倍增。例如我在上《泉水》一课时，播放了课件《泉水》，让学生观其形，闻其声。整节课，学生始终处在欣赏、品评、回味的亢奋之中，教学效果也很好。３．以动激趣。学生有喜欢自我表现的心理特征，对自己所扮演的文中角色很感兴趣。因此，我根据课文特点，顺应学生的迫切需求，创设表演良机，促进学生深化感情认识，具体形象的理解课文。如上《我不是最弱小的》一课时，我让学生分别扮演五岁的萨沙和她的妈

7、妈，学生将自己对课文的初步理解通过语言和动作表现出来，这样在提高学生学习兴趣的同时也加深了课文的理解。总之，语文教学中，我们还应该积极探索，充分发挥学生主体性的作用，定能使自主、合作、探究的学习方式在语文课教学中收到良好的效果。