初中英语书面表达教学的几点实践

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1、初中英语书面表达教学的几点实践一、模仿文本表达交流，培养学生地道表达思维文本是学生学习和使用英语的重要物质载体，也是学生获取丰富语言文化知识和表达运用技能的重要保障。文本不仅是学生学习的范例，更是学生进行灵活运用的载体。英语书面表达是一定语言表达思维的外化，能够体现学生的语言学习和使用情况。根据文本表达内容进行运用，有助于培养学生地道的表达思维。学生在模仿文本进行表达交流时，能够更好加深对语言文本的理解感悟，起到活学活用的作用，升华学生的语言表达思维。在模仿文本进行表达时，教师应该在紧紧围绕语言表达的主旨意图和表达思维

2、逻辑来鼓励学生进行综合运用。首先，应该创设与文本相似的表达语言学习环境氛围，以此来增强学生的表达信心。其次，优化表达过程，允许学生能够就文本的表达进行综合运用，鼓励学生能够通过角色扮演、对话交流来展现表达的思维。最后，可建议学生能够通过运用写简短的语段来体现表达的主要内容。模仿文本表达交流，能够帮助学生理清书面表达的思维，提高他们正确运用能力。像在《牛津初中英语》（Fune的“ReadingAillie、Sandy、Daniel等人物角色不同就“Hoates?”的角度来阐述自己的语言表达。二、运用笔记记录形式，培养学生

3、灵活运用能力学生在英语课堂教学中，对语言知识的重点和难点，不仅需要关注，更重要的是要求他们能够运用适当的方法能够予以化解。通过运用记笔记的方式来进行记忆，不仅能够起到长期保存的作用，还能够激活学习思维。同样，通过运用该形式进行教学，能够提高学生的语言搜集整体和灵活运用能力。笔记形式运用，就是要求学生在语言学习过程中，对理解深刻的地方运用笔记的形式来表达自己的理解感悟，以深化语言文本的学习运用过程。通过运用这样的形式进行教学，能够在有效帮助学生整体理解感悟文本内容的基础上，更好地予以重点整理和运用。以这样的形式进行教学，

4、能够在有效突破书面表达多元化形式的基础上，更有利于学生能够综合运用。这样的形式，更能够起到因陋就简，随时进行表达运用的特点，便于学生运用。学生在记笔记的过程中，能够在有效表达过程中，更好学习和运用文本语言知识。像在《牛津初中英语》7AUnit3Let’scelebrate的“ReadingGettingreadyforHalloween”教学中，可要求学生对“WhatdotheydoforHalloween?”进行简单描述，以此来增强学生的学习体验感受。通过运用这样的方式进行教学，能够让写作教学变得更为丰富。在创新表达

5、过程中，应该注意激发学生的语言学习主观能动性，让学生的语言学习思维情感能够得以充分体现。对此，首先，应该围绕教学任务要求，优化好语言表达内容，让学生都有一定的表达机会。其次，建议学生大胆想像，运用情景剧、小故事等多种形式来呈现语言表达需要。最后，重视学生的创新表达成果，为学生的发展创新提供必要的展示平台空间，以满足他们的好奇学习需要。通过运用这样的形式进行教学，一方面，能够激发学生的书面表达激情和潜能，让语言学习思维更为丰富；另一方面，能够培养学生的语言学习综合运用能力，有效拓宽他们的表达视野，增强他们的学习内驱动力，

6、提高表达效果。四、注重语言素材累积，培养学生运用语言能力书面表达是学生语言能力的输出，运用符合英语语言习惯的语言准确地表达自己的观点。要求学生具有一定的语言基本功，这种能力需要长期不断地积累，储存丰富的语言素材。在教学过程中，要注重学生语言信息的积累，巧妙指导学生记住一些重要的、优美的句子，丰富自己的语言知识；鼓励学生大胆运用它们表达自己的观点，培养运用语言能力。例如，在《牛津初中英语》8BUnit5和Unit6中提供了大量有关慈善活动的语言信息，像ORBISdoessuchanimportantjobthatIspi

7、rit.Whynottryourbesttohelppeopleinneed?Thiswillbeanexperienceyouwillneverforget，等等。要求学生在学习过程中记住这些语言知识，适时运用。通过这样的方式教学，能让写作容易而有趣，增强学生的自信心，在不知不觉中提高运用语言能力。总而言之，运用多样化的语言表达形式进行教学，能够在增强学生语言学习情感体验的基础上，培养学生丰富地语言表达学习思维，提高他们的综合语言运用能力。围绕课程教学目标要求，按照任务型教学发展需要，更有利于帮助学生克服书面表达的畏

8、难心理，提高教学效果。