自媒体在新闻传播教学中的应用

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1、自媒体在新闻传播教学中的应用自媒体在新闻传播教学中的应用　　当今，互联网和移动互联网、社交媒体等已全面介入到人们的生活、生产和学习中，也改变了传统的新闻传播教学模式。目前，不少高校教师都尝试借用新媒体辅助教学，但从整体来看，大多还只停留在简单的教学工具应用的初级阶段。那么，在自媒体迅速发展的今天，如何更好地利用自媒体进行新闻传播教学，自媒体在教学中如何发挥更好的作用？我们在新媒体教学实践过程中，探索出了自媒体时代下的教学模式创新经验，希望对新闻传播教学模式改革有一定的借鉴意义。　　一、新媒体教学应用现状　　在新媒体普及的今天，许多老师都开始尝试将新媒

2、体作为一个全新的教学辅助工具应用到教学过程中，而自媒体和社交媒体在其中起到了重要的作用。自媒体指的是个人生产、加工和发布信息的媒介平台，是为个体提供信息生产、积累和共享服务，传播内容兼具私密性和公开性的信息传播方式[1]，实际上它也是一种社交媒体。社交媒体是建立在互联网技术基础上的用户信息分享和社交活动的互动社区，无数的用户和众多的个人媒体为社交媒体生产内容，传播信息[2]。　　QQ群、电子邮件、微信群等基于自媒体和社交媒体的新兴媒体已是高校老师常用的教学工具，为老师和学生提供了更为便利的交流平台。在QQ群上大家可以就学术问题畅所欲言、各抒己见；电子

3、邮件给了学生随时向老师提问题的机会，也让老师和学生的交流更加便捷。如：中国人民大学新闻学院彭兰教授就指导学生本文由.L.收集整理利用网络进行问卷调查；扬州大学新闻学院的张爱凤老师就曾把学生的新闻采写作业发布到微博上，以增强互动性和影响。　　但是，当下教学中新媒体的使用还存在一些问题，它仅仅是被当成一种教学工具，实现课上到课下的延伸，如收发作业、布置任务等，并没有被作为一个新媒体平台而得到充分利用，这说明我们在教学理念和自我学习上创新不足。为此，笔者不得不提出这样的疑问：新媒体教学的目的何在？　　目前在新闻传播学院的教学过程中，有三大瓶颈需要突破：一是

4、理论与实践脱节，重视新闻理论的教学，却忽视了对新闻理论的实践，导致学生在毕业后进入媒体工作时才发现学不能致用。如何实现学界和业界的融合，是教师们亟须思考的问题。二是新闻教材的陈旧与良莠不齐，当今传媒业界的变化日新月异，新教材编写的速度往往赶不上时代发展的速度。三是课程内容与学生的互动性不够，我说你听的灌输式教学模式不能充分激发学生的学习积极性。反观学校建设的教育技术平台，由于缺少个性化服务，往往不能满足互动教学的需求。　　在这种情况下，探索新媒体在新闻传播教学中的新理念就显得紧迫而重要。对此，笔者一直致力于构建一个自媒体平台应用于教学，同时积极寻找与

5、业界合作的机会。　　二、基于新媒体的互动教学　　我们以网络与新媒体研究这门课为平台进行了全新的教改实践，针对本科生和研究生教学采用不同的方法：本科生课程教学采用了课堂讲授、在线学习和互动讨论相结合的教学方式，课程考试包括微信、微博运营报告和新媒体案例分析两种方式。2014年研究生课程教学首次尝试产学研一体化，与广东电视台民生新闻栏目《DV现场》合作，让学生结合理论，全面运营其官网、官方微博和微信公众号。　　在新媒体时代，互动是互联网思维的一个重要元素。互动教学除课堂讨论之外，我们还将教学过程延伸到线上线下、课堂内外，充分利用QQ、微博、博客和暨大新媒

6、体官方微信等平台进行教学，学生可以在任何时间、任何地点学习，并可随时与笔者进行讨论。　　我们在新浪博客谭天论道和微信公众号暨大新媒体上，可以随时发布学术热点和前沿资讯，带领学生积极思考；同学们通过转发、评论和老师随时互动；暨大新媒体官方微信除每天向公众推送一两条新动态、新文章之外，还开设教学模块，内容包括作业点评、答疑集成、课外阅读指导等，对学生们提出的问题及时给予指导和回复，构成了网络的学术讨论空间。较为私密的QQ群和微信群则是我们指导学生深入进行学术讨论的另一个平台。　　这种教学方式不仅增强了师生之间的互动性，还吸引了大批校外学生和学者参与到讨论

7、中来；不仅促进了本门课程学生的学习，还带动了其他关注谭天论道博客和暨大新媒体微信公众号的用户粉丝。这种在线学习实际上具有慕课（MOOC）特征，其课程实施的关键在于大众学习公共通道的建立，帮助学习者在开放和个性化的学习环境中通过交流讨论形成知识网络中的节点（Nodes），并最终在知识网络中形成多群体学习路径的生成式课程。[3]　　在实践过程中，同学们以小组的形式结合理论去运营自己的微博、微信公众号，由于人力、财力、时间和经验不足，同学们所运营的只能作为媒介产品，离媒介平台还有一定的距离。但是，同学们对于新媒体的了解，已不仅仅局限于抽象的概念，而是真正懂

8、得了服务为王以用户为中心等互联网思维，并运用到了自己的实践中去。　　例如：充分体现网络思维的微信号吐槽君，就