研究性学习与生物教学

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1、研究性学习与生物教学新一轮课程改革倡导学生开展自主学习、探究学习、合作学习，倡导“参与式”教学理念，在教学过程中渗透学生的创新精神和创造能力的培养，这些教育改革的新观念已引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。研究性学习过程运用于生物教学，具有的优势是研究性学习能让学生自主地参与观察生命现象、探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙。二、

2、对研究性学习的理解1.随着知识经济、信息时代的到来，人们给人才赋予了新的内涵，同时对学校教育也提出了新的要求。创新精神和实践能力已成为知识经济、信息社会中人才的重要模式，培养学生的创新精神和实践能力成为现代教育的核心。目前全国进行的中小学课程改革，目的在于全面推进素质教育，其关键就是将学生的学习方式和教师的教学模式进行改变，将灌输式的传统传授方式改变为启发式、师生互动而积极有效的传授方式。让学生由被动的、机械化的接受转变为主动的、积极的、富有创造性的自主学习。2.一位教育家曾经说过：认识是一种过程，而不是一种产品。

3、研究性学习是当前教学研究的热门话题，它是一种认知过程的体现，是“在社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”，其学习的心理过程可描述为：发现问题→形成假设→拟定方案→解决问题。在研究性学习的过程中，教师并不把现成的答案告诉学生，而是让学生针对问题提出种种假设，然后对所提出的假设逐一地进行验证。在这一过程中，学生的角色发生了转变，由原来的学习者转变为“研究者”。在这种情况下，学生通过主动地探索、发现、实践和体验，知识就不是消极和被动掌握的，而是靠积极努力去获得，

4、学生将会更加珍视自己的学习成果。在进行自我探索的过程中，学生不仅获得了观察能力、质疑能力、创新思维能力、解决问题能力等系列能力的培养，同时也激活了学生各学科知识的储备，提高学生综合应用知识的能力。学生将以一种全新的理念认识学习，感受学习的快乐。三、研究性学习的途径生物学是一门与人类生产、生活实践紧密联系的自然科学。根据生物学的特点，笔者把进行研究性学习的途径大致可分为三种：实验探究、文献研究、调查实践。1.实验探究实验研究就是学生通过自主性实验，从而得出科学的结论。生物学是一门以实验为基础的自然科学，对生命现象只停

5、留在表面的观察是远远不够的，还必须对生命现象进行更深入地探讨和研究。许多生命的奥秘和生命活动的规律正是通过实验手段被揭示的，因此，充分挖掘和开发实验在生物学研究性学习中的功能，这对学生创新意识和实践能力的培养都具有重要的作用。例如对“酶的专一性”进行探究性实验，教师引导学生分析问题——提出假设——设计实验方案——动手操作，最后通过事物的内在联系来验证假设，得出结论。通过动手不仅提高了学生的实验基本操作技能，而且体验了科学探究的过程，得到了科学方法、技能和科学思维的培养，同时也为学生将来从事科学研究提供了一种工作方法

6、。2.文献研究在教学中，教师要鼓励并引导学生根据学习中的问题和疑惑，通过收集图文资料、上网查询等手段，获取所需的知识信息来解决认知冲突。资料查询活动不但可以扩大学生的视野，而且还可以培养学生收集、处理、加工信息的能力，是开展生物研究性学习的有效和有益的活动。3.调查实践要使学生真正体会到生物学对人类生产、生活的重要性，教师还应该组织和指导学生进行一些实践活动，以获得直接的感性认识。例如在研究环境污染这一课题时，可以指导学生针对本地的水质变化、空气污染、噪音污染等情况进行实地调查，还可以结合当地有关部门研究数据，写出

7、调查分析报告。又如高中生物讲述生物的性状遗传内容时，让学生去调查自己与父母的一些性状特征：有无酒窝、单眼皮和双眼皮、有无耳垂、干耳垢和湿耳垢等，引导学生思考这些性状的体现与遗传的关系。通过社会调查等实践活动，研究性学习更加接近于生活实际和社会实践，不仅有效地提高了生物教学的开放度，而且增加了学生的参与意识和社会责任感。通过调查实践活动，将研究性学习从课堂引向生活，学生带着问题观摩现场，从而亲身体验知识的和与社会生活的密切联系，同时培养了学生良好的实践能力，增强学生在多变的环境下综合运用知识、解决问题的意识和能力。1

8、.创设情景，展示目标学习动机和兴趣是使学生自觉学习的巨大动力。学习目标的提出要从学科本身出发，并结合学生的实际与社会生活，在教学过程中创设一定的情景和途径，充分激发学生的学习积极性。2.分析问题，设定方案学习目标展示给学生后，通过分析、比较、综合，对问题展开讨论，教师引导学生将原有的各种片段知识、素材从不同的角度进行加工和改组，从中发现必然的联系，逐渐形成较