浅谈许茨视野下的成人教育研究

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1、浅谈许茨视野下的成人教育研究许茨知识社会学研究的重要意义在于，由于其结合了现象学理论，对于知识的社会起源和社会后果的研究都呈现出反思批判特征，下面是编辑老师为大家准备的许茨视野下的成人教育研究。20世纪20年代，知识社会学的概念由德国的马克斯舍勒首先提出，此后许多着名的社会学家如伯恩斯坦、布尔迪厄、福柯、弗莱雷、泼普科维茨等都在自己理论系统中阐述过知识社会学的观点，他们的讨论主要集中在两大领域，一是知识的社会起源，即研究人类的知识如何从社会中产生和发展;二是知识的社会后果，即研究知识与权力、知识流动与社会结构变化、教育解放

2、被压迫者等问题。近半个世纪以来，受批判主义和后现代主义思潮的影响，知识的社会后果得到很大程度的关注，这对于从知识的角度理解社会资源分配不平等、阶层地位不平等都有积极的作用，相对而言，关于知识社会起源的讨论产生的影响力要小得多。关注社会起源问题，也对知识与社会结构等提出反思性观点。他生前的着作如《社会实体的意义建构》，以及20世纪70年以后人们整理许茨手稿出版的《生活世界的结构》、《对关联性问题的反省》、《生活形式与意义结构》等作品，无不显示出独特的现象学气质。现象学是二十世纪三大哲学流派之一，受其影响的教育现象学所提供的理

3、论和方法也为今天的教育学研究大量采用。所以探讨许茨的知识社会学对于教育学乃至对成人教育的研究都非常有益。成人教育不仅要讨论成人知识与权力、知识与社会变革之间的关系，也需要讨论成人知识的社会和形成的问题，而后一个方面就是本文研究的立足点。（一）理解的研究方法知识社会学的研究方法从何而来?研究数学出身的法国数学家胡塞尔为抵制科学主义带来的危机，致力于现象学研究，提出了还原、本质直观、意向性等抽象的概念和方法，许茨对此基本赞同。原因在于他不是完全排斥自然科学中的逻辑推理与实证分析，但也不赞同纯粹进行抽象思辨解决社会科学问题。他认

4、为自然科学与社会科学，在科学性这一点上具有相同性，科学原则中的精确性、普遍性、严谨性、系统性等是人类文明进步的重要推动力。但是，社会科学的研究方法不能被自然科学的研究方法所取代，如对于成人知识社会起源这样的问题，自然科学就很难提供有效的方法支持。他认为自然科学只是在第一层次上进行对象性考察，而社会科学要在第二个层次上进行主客体间的理解。由此，他提出理解的研究方法，这种方法是社会科学所独有的，既不是植根于科学主义，也不是从纯粹的抽象思辨得来，而是从社会群体交往的经验和常识以及人类的理性中得到的。从2010年7月《国家中长期教

5、育改革和发展规划纲要》提出构建现代职业教育体系以来，教育部于2011年6月召开了促进中等和高等职业教育协调发展座谈会，以下就是构建现代职教体系的问题。一、满足两个更高需求是构建现代职教体系的逻辑起点《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。从江苏的实际看，构建现代职教体系要满足的不是一般需求，而是更高需求。首先，如何

6、满足人民群众接受更高层次职业教育的需求。随着江苏省初中后招生市场放开、中职后注册进入高职院校、对口单独招生等政策的实施与完善，初中毕业后进入职业院校学习的通道是宽阔和畅通的，是能够满足人民群众接受职业教育一般需求的，但人民群众盼望接受更高层次的职业教育还不能完全实现。据江苏省教育考试院的统计数据，江苏省20092012年专转本报名人数分别为43342人、40589人、40130人、39173人，约占高职可以报考人数的20%，而每年安排的专转本计划则在毕业生总数的5%以内。另外，对口单招本科计划需求旺盛。20092012四年

7、中本科计划分别占总计划的17.4%、27.7%、25.1%、23.7%，但还是不能满足需求。笔者还调查了某个试点项目中职学校的2010级和2011级的94名学生，想进入本科院校学习的占70.2%，想进入高职院校学习的占29.8%。从这些数据看，人民群众对接受本科教育仍处于饥渴状态。其次，如何满足更高素质的技能型人才的需求。目前我国仍处在工业化进程中，从业人员在第一、二、三产业中的分布结构为38:28:34，适应这一产业结构特征，我国职教体系今后一个时期仍将是中等与高等职业教育并重。江苏作为经济大省、高教大省和职教大省，中等

8、职业教育和专科层次高等职业教育的规模多年来一直位居全国首位，但其目前经济较为发达地区和中心城市的高新技术产业己成为主导和支柱产业，对本科及以上层次高等职业教育的需求十分迫切。十一五期间苏州市将加快产业结构调整，部分低端制造业要转移到苏北和中西部地区，这样苏州将减少100万低端产业工人，增加50万本科及以