广州论文资料库-对广东省小学教师培养体系建设的政策建议

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1、广州论文资料库:对广东省小学教师培养体系建设的政策建议----教师发表论文-->广州论文资料库:对广东省小学教师培养体系建设的政策建议Abstract:NoanyproblemsthatdeserveourattentionandconcerninprimaryschoolteachertrainingsysteminGuangdongProvince，suchastheagingofprimaryschoolteachers，shortageofodesogenizationandsoon．Thesebottlenecks，urgethetrainingsystemofp

2、rimaryschoolteachersinGuangdongProvincetochangeinthefolloneedstobestrengthened;the“postpractice，replacementtraining”supportmustbeincreased;trainingsystemforfreeorientationnormalstudentsshouldbeperfected;teachertrainingstandardsmustbeestablished．Keyaryschool;teachertrainingsystem摘要:目前，广东省小学

3、教师培养体系还存在着诸多需要完善的地方，例如小学教师队伍年龄老化、薄弱学科教师紧缺、培养模式与中学同质化等。针对这些瓶颈，广东省小学教师培养体系应该做以下几个方面的变革:建立相对独立的小学教师培养体系;加强薄弱学科教师的培养机制建设;加大“顶岗实习、置换培训”的支持力度;改革招生制度，实行多元化的小学教师培养学制;完善免费定向师范生培养制度;建立教师培养标准体系。关键词:广东省;小学;教师培养体系教师培养体系是具有资质的各级各类教师职前教育院校构成的用以培养合格教师的整体性的制度安排。这种制度安排规定了各级教师培养院校的培养目标、师资水平与结构、课程设置、组织管理等方面所应

4、具备的条件［1］。很久以来，我国的教师一般由师范院校来培养，在一个相对封闭的培养体系中为基础教育稳定地输送着大批人才。目前，教师培养从师范教育时代进入到一个多话语和体系并存并不断进行体系变革的后师范教育时代［2］。笔者经过调查，认为广东省教师培养体系还存在着一些尚需变革的地方，主要有以下几个方面。一、广东省小学教师培养体系存在的问题：《广东省中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出，“调整优化师范院校及教育类专业设置。按照布局合理、结构优化、比重适当的原则，继续发展普通师范教育，着力发展职业技术师范教育，优化师范院校布局和教育类专业结构，满足各级各类教育师

5、资需求。”目前，广东省小学教师的培养机构既有普通本专科师范院校，也有培养小学、幼儿园教师的高职院校;既有多学科综合性院校，也有特色型专门类院校。目前，整个广东省都没有专门培养小学教师的院校或院系。一直以来，这种传统的小学教师培养体系也带来了一些弊端，主要有以下几个方面:(一)小学教师队伍年龄老化。培养体系不完整，未形成科学合理定位。根据广东省教育厅2011年的统计资料［3］，全省小学专任教师平均年龄为36．4岁，有的市小学教师平均年龄达41．6岁。欠发达地区和农村小学教师年龄更大。小学教师年龄老化，表明我省小学教师补充的政策和渠道不畅，也造成教师队伍学历结构、知识结构的不合

6、理，同时又影响了基础教育新课程改革的实施。(二)学科教师培养缺乏规划，造成师资结构性缺编，引起小学薄弱学科教师紧缺。广东省经济发展的不平衡性，导致了欠发达地区和农村小学应以大专层次的教师为主体，城市和发达地区的小学以本科层次的教师为主，这就决定了小学教师的培养、补充必须满足这一要求。在现实中，广东省小学教师的培养缺乏统一的需求规划，存在一定的盲目性。总体而言，广东省小学教师数量不足，部分地市生师比已近25∶1，尤其是音乐、美术、体育等学科的专门教师较为缺乏，合计不到教师总数的10%，这些科目一般由主科老师兼任。小学英语教师的状况令人更为担忧。据统计，全省有近60%的小学英语

7、教师是非英语专业毕业，而是由于超编由原教其他学科的老师转过来的。部分欠发达县小学英语转岗教师的比例高达85%［3］。这种局面与当今素质教育的潮流背道而驰，影响了学生的全面发展。(三)小学教师培养模式与中学教师培养模式同质化。由于小学生身心发展的规律和小学教学的特殊性要求，毕业论文对小学教师的专业态度和情意要求更高，对小学教师的知识结构和教学技能要求与中学教师也不尽相同。一些师范院校并未严格定位自己的培养目标，毕业生完成了学校规定的学业拿到毕业证和学位证，既可以去中学当教师，又可以去小学当教师。广东省专科层次的小学教