《汽车维修与运用》清华大学培训总结

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1、《汽车维修与运用》清华大学培训总结纪登峰今年2013年10月10号到2014年1月10号我有幸地参加了清华大学主办的国家级骨干教师《汽车维修与运用》专业的培训。通过近三个月的《汽车维修与运用》系统的学习，进一步充实了自己在汽车专业方面的知识，通过在企业的实习，提高了个人汽车维修技能；尤其是通过仔细观察清华教师的授课方式方法，对照自己在以往的授课情况让我有一种豁然开朗的感触，原来课还可以这样的讲授，真正明白专家二字的含义，可以把复杂的理论知识变成简单化。尤其是对我所面临的教授对象，更应当这样做。这次的培训学习对我个人今后的教

2、学是一个转折点，将努力试着把新的教育理念、教育方法贯穿到实际的工作中。现就我在近三个月的学习情况做一个总结，请清华的老师和参加培训的同学给予指正。一、感受清华第一次坐在清华园教室里聆听老师讲课心情无比激动，给我们上第一节课的是基础训练基地的洪亮主任，讲的是《清华大学历史沿革与文化积淀》。清华大学我国一所著名的高校。1911年建校、先后更名清华学堂、清华学校、国立清华大学、三七年与北京大学、南开大学联合办学，组建国立长沙临时大学、三八年迁址昆明，改名国立西南联合大学，四六年迁回清华园原校址。伴随着中国现代高等教育的历史走过了

3、一百多年，发展成一所8/8以理科为主的综合性大学，是学者和政治家的摇篮，百年的历史不仅培养了向钱学森、季羡林、钱钟书、杨振宁等知名的学者、科学家，也造就了向胡锦涛、吴邦国、吴官正、习近平等叱咤在中国政坛上的佼佼者。洪亮主任在讲座中对这一现象的出现做了精辟的论述，一是清华有严谨的治学态度，二是清华学子的以“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的校训来定位清华学子的“完整人格”。这些都让我感受到做人“自强不息，厚德载物”的内涵。洪亮主任在最后用一句“进了清华门，就是清华人”的话语来勉励我们，强烈的认同感，让我这位普

4、通的教师，感觉到和谐和亲近，清华敞开心扉欢迎每一位求知者，同时也更加激发我的学习热情，不认真学习就有辱于清华这所学校，有负于老师的教诲，有负于单位的厚望。闲暇之余和同行的老师一起走在清华学者和大师们走过校园小路上，探访每一处古迹，感受和触摸前人留下的思想印记，三个月的学习时间短暂，让我深深感知清华学子的学习和生活方式，处处透着严谨、勤奋、求实的印记。二、教育理论和教育方法学习期间学校专门安排了两次关于中国职业教育发展和有关中职教育教学方面的讲座，教育部职业技术教育中心研究所所长王继平《加快发展现代职业教育》讲座中指出中职教

5、育的培养目标就是具有掌握一项技能型人才和高素质劳动者，所毕业的学生除了要有丰富的理论知识和一定的工作能力外还要有一定的职业素养，所以中职教师应该树立新的职业教育理念，不仅局限在单纯的只是去讲授理论知识，还要让学生8/8有一定的实际工作能力，这样就需要中职教师具有丰富的理论知识和技能实践的经验。我校招收的中职学生都是初中毕业未考入普通高中的学生现在来到中职学校学习的学生年龄都在16到18岁之间，都多数都是独生子，缺乏良好的自制能力，对社会、自身的认知都较差，这就需要中职教师具有良好的沟通和心理辅导能力。清华大学张学政教授针对

6、中职教学中的教育方法和教学艺术上做了《让课堂充满激情、智慧和欢乐》的讲座，指出要跨越最初的教学技巧和教学技艺阶段把教学工作真正进入到教学的最高境界——教学艺术阶段，教学技巧是教学技能发展的初级阶段，是教学技能达到一定熟练程度的标志，教学艺术是教学技能发展的最高形态。针对于中职生的学习基础差的特点，这就要求我们要运用正确运用教学技能，做到因材施教，将教学技能有所侧重，把整个备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学研究技能和教

7、学反思技能有次序的连贯起来。在日常的教学工作中着重培养个人解决问题的能力。教师面临的问题以多变与多样为主,提高解决问题的能力，需要积累个案研究的经验,需要掌握和积累解决问题的资源。现在的社会处在一个高科技发展的时代，有时学生所掌握的知识在某一方面可能超过老师，这就要求老师要不断地更新知识，不断地丰富自己，尽量做到“一桶水”来满足学生的“一杯水”，不断提升自己的创新能力，必须发挥个人的自主能动性，8/8做到能因时、因地改革教学方法,创造出既符合学生实际，又符合教育规律，有利于提高教学效率的特色教学。学习与反思能力是每一个现代

8、教师应具备的素质，教师向专业化发展的最终目标之一，就是使教师具有“行中思”的能力。教师应对各种教育观念、言论、事物进行价值判断，进行选择或提出改进的意见，这需要在经常不断的反思中锻炼分析、比较、综合、评鉴等思维能力。提倡“双师型教师”是现代职业教育对教师的要求，一是在教学过程中推行“理实一体化”教学模式