贯彻落实《规划纲要》精神全面推进教育教学工作

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1、贯彻落实《规划纲要》精神全面推进教育教学工作——在2010年教学工作会议上的讲话党委书记关志强（2010年11月9日）老师们、同志们：今天，学校举行2010年教学工作会议，总结我校一年来教育教学工作，交流教育教学改革经验，表彰教学工作先进集体和先进个人，部署下一阶段教学工作，这是我校在深入学习贯彻全国、全省教育工作会议和国家、广东省教育规划纲要精神，加快学校更名后发展方式转变的背景下召开的一次重要会议。我围绕教学工作，以“贯彻落实《规划纲要》精神，全面推进教育教学工作”为题，讲几点意见。一、坚持继续解放思想，更

2、新人才培养观念解放思想是马克思主义的灵魂和精髓，是发展中国特色社会主义的一大法宝。30年的改革开放实践证明，没有解放思想，就不会有改革开放；没有继续解放思想，也不会有科学发展。先进的教育思想和教育观念，是教育教学改革与实践的先导。《规划纲要》针对人才培养中存在的主要问题，明确提出要更新人才培养观念。我们要适应经济社会发展和教育事业发展的需要，树立五个观念。一要树立全面发展观念。马克思从价值的角度强调人应当获得全面发展，即个人的能力应该得到多方面发展。他认为“任何人的职责、使命和任务就是全面地发展自己的一切能力”

3、，“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”。人的全面发展是指人的各种基本素质得到完整的协调的发展。人的全面发展是一个相对的概念，并不是指平均发展和人的发展一律化，更不是指所有个人的发展都遵循一个相同的模式。人的各种基本素质的发展可以有程度不同的差异，但缺一不可，否则就是片面发展。因此，人的全面发展具有完整性、协调性和差异性。教育就是要使人得到“做人”和“做事”的完整发展，得到“身”和“心”的协调发展，得到德、智、体、美诸方面的全面发展。因此，更新人才培养观念，必须首先树立全面发展的观念。7二要树立人人成才

4、观念。我国全面建设小康社会，需要大量的各级各类人才。我国社会既存在着人口资源丰富和人才资源缺乏之间的矛盾，又存在着人才资源结构性的矛盾。要建立多层次、多元化的人才培养机制，完善我校由研究生联合培养、本科教育、专科教育、成人教育等不同层次和类别构成的人才培养体系。要破除狭隘的人才观，树立人人成才观念，将人造卫星送上天的是人才，将马桶漏水修理好的也是人才，“天生我才必有用”，“行行出状元”。要面向每一个学生，搭建人人成才的平台和舞台，使每个学生的潜能得到最大限度的发挥，促进每一个学生成长成才。三要树立多样化人才观念

5、。随着我国高等教育大众化程度的提高，学生群体出现的多样化趋势更加明显，学生学习兴趣、能力、需求的差异性日显突出。社会对于人才的需求是多样化、分层次、分类型的，同一种人才培养模式培养出来的人不能满足社会多样化的需求。要改变过去用一个标准化的模式来培养人才的做法，树立多样化人才观念，关注学生不同特点和个性差异，因材施教，发展每一个学生的优势潜能，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。四要树立终身学习观念。经济社会的飞速发展，知识经济时代知识的不断更新，需要人们不停地学习。终身学习是人类社会发展的客观要求，教

6、育并非终止于在校教育，它应伴随人的一生而持续进行。因此，要树立终身学习观念，着力培养学生的基本功和学习能力，学会做人，学会动脑，学会动手，为终身学习和持续发展奠定坚实基础。五要树立系统培养观念。要树立系统培养观念，教学、科研、实践相结合，专业学习、文化活动、社会实践相结合，学校、家庭、社会相结合，打破传统的教学空间概念，让教育大课堂向社会延伸，向网络延伸。加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间的合作以及中外合作，建立开放的系统培养体系，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养机制。二、突出教学中

7、心环节，巩固人才培养中心地位人才培养是大学与生俱来的职责，没有人才培养就无所谓学校。尽管现代大学的功能在不断拓展，但人才培养在大学里的中心地位始终没有改变，也不能随意改变。人才培养是大学教育的基础，有了人才培养做基础，才衍生出科学研究和服务社会两大功能。所以，我们任何时候都不能忽视和削弱人才培养工作。7《规划纲要》提出要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。经过多年的努力，特别是经过本科教学工作水平评估后，我校人才培养中心地位已经基

8、本确立起来，学校各方面工作都能主动围绕人才培养和教学工作展开，但仍然存在薄弱环节，需要进一步巩固和加强。一要坚持育人为本，全力支持教学。学校要始终坚持“育人为本”的办学理念，把人才培养作为学校的根本任务，视质量为学校的生命线。人才培养是学校的中心工作，教学是人才培养的中心环节。强化人才培养这个中心工作，关键是强化教学这个中心环节。全校上下要全力支持教学，努力形成“领导重视教学、教师热爱