构建学校生命教育体系的思考与探索

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1、构建学校生命教育体系的思考与探索构建学校生命教育体系的思考与探索构建学校生命教育体系的思考与探索构建学校生命教育体系的思考与探索第2O卷第6期Vo1.20No.4四川文理学院学报SichuanUniversityofArtsandScienceJournal2010年11月NOV.2010构建学校生命教育体系的思考与探索叶怀凡,王仕斌(1.四川文理学院高教研究所,四川达州635000;2.通川区一小,四川达州635000)摘要:构建学校生命教育体系既是提升生命教育实践效果的迫切需要,也是深化生命教育理论研究的迫切需要.当前,主要应着力构建生命教育的目标体系,内容体系和保障体系.

2、同时,为确保学校生命教育取得预期的效果,达到预期的目的,在实践中我们还必须坚持学校,家庭与社会教育相整合的原则;认知,体验与实践相结合的原则;发展,预防与干预相结合的原则.关键词:学校;生命教育;体系构建;意义;思路;原则中图分类号:G410文献标志码:A文章编号:1674—5248(2010)o4—0078—03生命教育作为一个现代教育概念,是由美国人杰?唐纳?华特士首先提出来的.他于1968年在美国加州创建了”阿南达村”以及阿南达生活智慧学校,开始倡导和实践生命教育.…随后,生命教育的理念开始在世界范围内传播和普及,并逐步形成了一种新的教育思潮.而伴随着生命教育理论的日趋完

3、善和成熟,围绕生命教育的实践也在世界范围内逐渐展开.我国上海,黑龙江,辽宁等省市于2005年前后陆续在中小学开设了生命教育的课程,标志着我国学校生命教育的发展进入一个新阶段.经过近五年的实践,我国学校生命教育虽取得了一些成效,但仍显滞后和不足,近年来屡见报端的由于青少年学生对生命力的漠视,对教育的抗争等引发的一系列故意伤害他人,自残自杀等生命力封杀事件,在一定程度上已经折射出了学校生命教育的薄弱与元力.因而,如何构建学校生命教育的体系,应引起我们的高度重视.一,构建学校生命教育体系的现实意义构建学校生命教育体系,是贯彻党的教育方针,适应形势发展的迫切需要,具有十分重要的现实意义

4、.1.是提升生命教育实践效果的迫切需要生命教育作为学校教育的重要组成部分,她不仅呼唤人性的回归,关注人文精神的培养,注重人格的完善与发展,而且更为重要的是她要教育广大青少年关注生命,热78爱生命,欣赏生命,尊重生命和珍惜生命,增强他们的生命意识,培养他们的生存技能,指导他们的生活实践,进而提升他们的生命质量.因此,在一定意义上我们可以说,生命教育既是对当今现实教育弊端的一种有力批判与抨击,也是未来教育理性维度上的价值取向和一种人文关怀;她既是我们学校教育的重大使命,也是我们学校教育的应然追求._2改革开放以来,拥经济发展取得了巨大成就,人们的物质生活条件大大改善,但青少年的道德

5、观念及尊重他人生命的意识却没有得到相应的重视,导致部分中小学学生道德观念模糊,道德自律能力不强,一些诸如自杀,自残,侮辱与伤害他人等危害生命的行为以及网络成瘾,心理问题等愈益严重,且年龄呈下降趋势.此外,校园伤害,意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素,也在一定程度上影响了青少年的身心健康.因此,迫切需要建立健全生命教育的体系,积极引导学生系统掌握生命的知识和生命保护的技能,理解生理,心理发展的规律,正确认识生命的意义和价值,形成科学的生命观,进而为学生树立正确的世界观,人生观和价值观奠定基础.2.是深化生命教育理论研究的迫切需要从世界范围来看,生命教育的提出已颇有时日.生

6、命教育的研究源于人们对死亡的思考,美国早于上世纪5O年代末就开始了死亡学问题的研究兴趣和关注.与此同时,美国又在学校开展死亡教育课程,并在西方逐渐成为收稿日期:2010～O8一o8基金项目:四川省教育发展研究中心立项课题《四川省小学生命教育体系构建的校本研究》(CJF07083)作者简介:叶怀凡(1982一),男,四川渠县人.助理研究员,硕士,主要从事教育理论与发展研究;王仕斌(1972一),男,四川达县人.中学高级教师,主要从事教育管理研究.叶怀凡,王仕斌:构建学校生命教育体系的思考与探索2010年第6期一个教育分支科学,后来发展为生死教育.时至今日,生命教育在西方国家已经形

7、成了较为完整的理论框架,并积累了丰富的实践经验.国内教育研究领域从上世纪九十年代开始关注生命教育,一些学者和教育工作者从不同角度,对学校生命教育的指导思想,主要内容,实施途径等作了较为深入的探讨,取得了大量的,富有成效的理论研究成果.但由于我国生命教育起步较晚,理论研究仍处在起始阶段,还较多地停留在”奔走,呼吁,探讨”的层面,缺乏实际可操作性,对于生命教育的目标,内容,方法及实施途径等还需要从理论和实践上进行全方位探索,特别是针对我国中小学的生命教育相对滞后的现状,如何让这些认知层面的构想真