关于学案设计的几点思考

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1、关于学案设计的几点思考覃伟合江西教育科研实施学科课堂教学创新教育，课堂教学设计的改革是关键。课堂教学设计既要体现教师的教学理念，又要反映对教学内容的处理和教学方法的选择；课堂教学设计还直接影响着课堂教学的具体实施过程与效率。因此，课堂教学的改革，要在设计上下功夫。传统教学设计所形成的教案，主要是从方便教师“如何教”的角度入手，确定教学的重点、难点，安排教师的教学活动过程。陶行知先生说：“学生学的法子，就是教的法子。”当代教学倡导以学为本，要求教要为学服务，树立知识是学生在教师指导下自己学会，学生是学习的主体，要培养学生的自我学习、自我探究的能力，要为学生的可持续发

2、展打基础的新思想。因此，我们认为，教学必须遵循以学定教的教学理念。将“教要为学服务”的思想落到实处，教学设计重点必须从学生“如何学”的角度入手，把“不待教师教，学生自己能学习”变成可操作的程序，就要变传统的编制“教案”为“学案”!学案即学习方案"。一、学案设计的指导思想学案设计要凸显以学生为主体的教学观。学案设计创造学生充分发挥主体的条件，能确保学生的主体地位。众所周知，学生对知识的掌握、能力的培养、心理品质的发展只有通过自己的学习活动才能有效地达到，这是教师不能包办的。因此，学案中的主角是学生，学案的内容主要是设计学生的学习活动。教师在学案中是以一种起引导、对话

3、作用的角色出现。学案设计要以追求正确的教学质量观和效益观为最终目的。学案的设计注重学生的学的过程、学的结果，同时努力减轻师生的负担和追求教学的高效率。学案的设计要最大限度地追求课堂教学的效率，反对过度增大学生负担的低效率做法。学案设计要以正确的教育观为指导思想。学案所设计的教学目标由偏重狭隘的智育转向德智体全面发展，由片面地追求升学率转向全体学生素质的全面发展。要求学案的设计和实施必须有助于学生的全面发展。二、学案的组成部分学案应包括学习目标、学习准备、导学指路、学习巩固、创新舞台五大部分。（一）学习目标学案要体现明确、具体的学习目标。学习目标应包括：知识目标、能

4、力目标、情感目标。其中，知识目标是具体的、明确的，是显性目标。而能力和情感目标虽然提出了要求，但在实际工作中必须通过具体的学习活动来培养和体，是隐性目标。正由于目标是隐性的，就需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。（二）学习准备“学习准备”就是指教师在通过观察、座谈、学生作业、错题集等多种渠道充分了解学情的基础上，结合曾经学过的与新课有关的知识点，本着承前启后的原则，以构建良好的知识准备、方法准备和心理准备为目标，利用知识与方法的迁移规律，为学习新知识设置能直接为例题服务的学习项目。“学习准备”的设计目的就是让学习者在较短的时间内，激活知识点和思维方法，让他内

5、心产生因为要解决这个问题，我才要学习这些新知识的需要，尽快让学习者发生类似“电脑联网”的有效学习行为。7（三）导学指路：可根据化整为零、各个击破的原则，设置有足够思维量的问题情境，把一个个新的知识点化解成由浅入深的问题台阶，学生在教师的指导下，沿着思维台阶，逐级而上，逐一解决学习道路上一个个难关，最终突破所有新知识点。（四）学习巩固“学习巩固”设计的目的：一是巩固所学知识以达到学习目标的训练，选题要力求典型、扣标、基础，力争全体学生均能完成；二是要注意既要巩固所学，又要迁移知识，进行理解应用，要分出层次，使各类学习均可在原有水平上有所提高。（五）创新舞台：根据学习

6、内容，每课时精心编制#至%道有利于培养学生创新精神与实践能力的创新题目，提供学生创新活动与实践机会。三、学案设计的原则（一）优化学习目标的原则学案的学习目标要根据教学大纲和教材的要求，要切合学生的知识能力水平。要求教师认真钻研教学大纲的和教材，领会它们的精神，明确教学内容的深广度和教学阶段性，不能随意变更教学内容的深广度。学习目标的表述要以学生为主语#由于主语的显见性，主语可忽略$，考虑学习目标的全面性和重点性相统一，突出重点、难点、关键，并应注重那些具有能力迁移价值和情感作用的目标。尽可能减少教师教学活动容量，增大学生课堂自主学习活动容量的原则学案的设计坚决反对

7、把课堂当讲堂，把学生当容器灌，教的活动占据大部分教学时间的做法，而要求学生主动性学习活动量尽可能地大。凡是学生能自学的就让学生自学，凡是学生能悟懂的就让学生思悟，凡是学生能回答的就让学生回答，凡是学生能做的就让学生去做，凡是学生能小结的就让他们去小结⋯⋯学生在自己的学习活动中进行循序渐进的实践，才有可能让学生不仅学会，而且会学，不仅掌握知识，而且培养能力和提高素质。（二）轻负担、高效益的原则学案的设计追求学生主动性学习活动量高，其目的就是为了追求教学的高效益。它的高效益主要体现在以下三个方面：学生学习目标全面落实，强调在培养能力、发展素质的高度进行知识的学习；是学

8、生的学业结