第八至十一章辅导

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1、第八至十一章辅导重点难点分析:第八章　学前儿童音乐经验（一）：节奏第一节　稳定的节拍幼儿学习稳定的节拍的最好方法是由一个充满拍感的榜样，所以教师对什么是拍感的理解并在举手投足中充满拍感是幼儿具有稳定拍感的前提。可以这样说，在小班阶段教师教幼儿歌唱、教幼儿合拍的过程，不是幼儿歌唱、幼儿合拍做动作的过程，而是教师不停地在幼儿面前示范歌唱、示范做动作的过程。本节音乐经验获得的机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知拍子；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解；对同一音乐作品通过打

2、击乐制作方式来表达对拍子的理解。一、用不移动与移动的动作合拍音乐材料类型一：1常规游戏，如“请你照我这样做”；2童谣，如“小手小手拍拍”。音乐材料类型二：动作模仿歌曲，如“我能照你做”。音乐材料类型三：不移动的动作与歌词对应的歌曲，如“部位歌”。音乐材料类型四：移动的动作与歌词对应的歌曲，如“小小熊”。音乐材料类型五：移动的动作与歌词对应的游戏，如“十个小矮人”。音乐游戏规则一般就是要求合拍地进行游戏，音乐游戏与其他类型游戏的区别也就在于此。二、按照二拍韵律进行身体摇摆音乐材料类型一：轻快的2/4拍

3、地身体摇摆，如“火车开来了”这类歌曲。它们最大的特点在于歌词表达了一种可以用简单重复的动作来表达的情境。通过一个简单的代表一种运动情形的动作来再现生活中的运动情境是小班、中班幼儿很愿意玩的游戏，更重要的是用动作再现运动情境需要身体的摇摆频率，而这种摇摆频率与我们需要幼儿体验的拍子感觉吻合。三、按照三拍韵律进行身体摇摆音乐材料类型一：用脚步与身体的摇摆表达三拍的乐曲音乐材料类型二：用手臂动作表达三拍的乐曲四、用不移动与移动的动作合弱起拍对中国孩子来说，对弱起歌曲进行动作合拍与歌唱合拍都会感到困难，而合

4、拍地歌唱弱起歌曲又以能够对弱起歌曲进行身体动作合拍为基础。拍感的形成与发展是以身体动作的合拍与嗓音歌唱的合拍双重标准来衡量的。音乐材料类型一：用不移动的动作合弱起拍地歌曲音乐材料类型二：用移动的动作合弱起拍的歌曲音乐材料类型三：用指挥式的动作合弱起拍的歌曲　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第　6　页，共　6　页第二节节奏型本节音乐经验的获得机制：幼儿通过模仿教师的身体动作制作方式来感知节奏型；用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对节奏的理解；对同一音乐作品通过打击乐制作

5、方式来表达对节奏的理解。一、语言节奏的朗诵语言节奏的朗诵既是拍感培养的入门材料，也是理解音乐中的节奏组成成分的入门材料，同时它陪伴幼儿节奏感发展的所有阶段。音乐材料类型一：童谣游戏音乐材料类型二：童谣配乐二、节奏与节拍的分离音乐材料类型一：童谣与常规游戏音乐材料类型二：一子字一音并具活风格的歌曲三、休止符音乐材料类型一：适用感知休止符的歌曲音乐材料类型二：运动与休止交替的乐曲（探究休止符的规律；探究休止之处；探究休止的段落）音乐材料类型三：休止符很有表现力的乐曲四、节奏的身体打击乐五、与拍子重音重叠

6、的节奏型音乐材料类型一：一字一音的歌曲音乐材料类型二：适合提炼节奏型的器乐曲六、与拍子重音交叉的节奏型音乐材料类型一：适合提炼弱起拍节奏型的歌曲音乐材料类型二：适合配后半拍伴奏的乐曲七、先密后疏的节奏型音乐材料类型一：幼儿歌曲音乐材料类型二：成人歌曲八、紧凑与舒展的节奏型音乐材料类型：紧凑节奏型的音乐片段或舒展节奏型的音乐片段第九章　学前儿童音乐经验（二）：旋律第一节声音的高与低　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第　6　页，共　6　页幼儿对声音的高与低进行感知和歌唱得特点是：一方

7、面幼儿对声音的高与低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱是从二度、三度开始的，他们最容易模仿与喜欢唱二度、三度、四度、五度。本节音乐经验获得的机制：1．幼儿通过对空间的高与低的探究来知觉声音的高与低2．幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上行与下行3．用嗓音模拟生活环境中的声音的高与低一、对声音的高与低的感知音乐材料类型一：能够让幼儿分辨并模仿的带有声音的高与低的生活音响材料音乐材料类型二：内容含有视觉高与低形象的歌曲、儿歌音乐材料类型三：能够用高与低的身体动作表达音的高与低的乐曲

8、二、声音的高与低的歌唱音乐材料类型：二音、三音歌曲第二节旋律轮廓线本节音乐经验的获得机制：1．用身体动作的制作方式（包括简易手势）来感知旋律轮廓线2．通过嗓音模拟生活环境中高的声音的方式意识到头腔共鸣3．头声歌唱一、旋律的上行与下行音乐材料类型一：含有上行与下行旋律的歌曲音乐材料类型二：旋律轮廓线比较清晰的歌曲音乐材料类型三：专门让幼儿分辨旋律上行与下行的音乐片段二、旋律的级进与跳进音乐材料类型一：级进的歌曲音乐材料类型二：跳进的歌曲第十章　学前儿童音乐经验（三）：音