课题研究中期报告

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1、小学语文中年段语文体验式教法策略研究(阶段研究报告)前言:夸美纽斯说过:“一切知识都是从感官的感知开始的。”也就是说,学习知识所涉及的感官愈多,就愈容易成功,愈令人难忘。鲁迅先生提倡的“眼到、手到、口到、心到”也就是这个道理。体验,即通过感官来感知,“是主体亲历某件事并获得相应的认识和情感”,“是主体对所经历事件或生活的一种体会与感悟,是个体生命经验的结晶。” 一、课题的提出《新的语文课程标准》指出:要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“着重培养学生的语文实践能力。”体验性学习是一种积极的学习过程

2、,主要指的是教师根据学习的内容,设置一定的学习情境,让学生自己探索问题、解决问题的学习方式。具体地说,体验性学习是指在教学过程中以问题为载体,创设一种情境,引导学生通过自己收集、分析、处理信息、体验知识的产生过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解

3、难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。体验性课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我身临其境感悟知识,引导学生学会学习和掌握科学方法。二、理论基础(1)语文学科特点决定了语文课程应走向体验,面对生活。语文的发生发展告诉我们:语文从生命开始就与情感和体验同行。自从有了人类,就有了语文和语文学习,语文教学是人类生活的自然产物,生活是语文学习的源头活水,体验是语文学习的依托。学习语言文字的过程,其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少,

4、体验了什么,才是语文教学的根本。尊重学生真实的生活感受和体验,达成教师、学生与文本的真诚对话,才是语文教学的真谛。(2)语文教育特点决定了语文教学应关注体验,联系生活。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonet

5、s,duetomissedfatal,whennightcame《语文课程标准》对语文学科性质作了这样的表述:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”语文学科的交际作用决定了语文与生活的血肉联系。而生活又需要丰富的情感作基础;《语文课程标准》对语文教育的特点作了这样的表述:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。四、本课题的研究目标、研

6、究内容(一)研究目标预期目标:建立民主的、开放的、以学生主体活动为特征的课堂教学结构,结合教材中的有效因素,探索出具有生活情趣、可操作的符合语文课特点的教学模式和体验学习的教学方法。(二)研究内容1.加强语文识字课、口语交际课、阅读课、习作课等各课型体验式教学法研究。2.深入理解和挖掘小学语文课本生活化可体验的因素,把握其内涵和外延,沟通“知识世界”、“生活世界”和“情感世界”的联系。五、研究成果(一)阅读教学体验式教法研究在阅读教学中,教师充分调动学生的阅读兴趣,引导学生在阅读文本时自主揣摩、感受

7、、领悟字里行间洋溢的情感和人文精神,实现“自我教育”。那么,在我们的阅读课堂中,如何开展体验式教学呢?1、创设情境,乐于体验  (1)巧设导语教师可以用精心设计的导语来激发学生学习的热情,也可以讲一个娓娓动听的故事来唤起学生学习的兴趣,也可以放一段优美动听的音乐来吸引学生学习的注意,也可以创设一个唯美的或感人的画面来激发学生的图景思维等。当然,情境的创设要恰到好处,这样才能使学生一下子产生阅读期待。 当教者以深情的导语激发起学生的阅读期待,点燃他们的阅读“兴奋灶”,学生就能兴致勃勃地投入与文本自由深

8、入的对话,进入个性体验预备阶段。这一阶段要求教师的导语有一定的情境性和引领性。形式多样的导语设计locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,w

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