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时间:2018-11-04
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1、浅议化学教学中的探究学习 化学是以实验为基础的科学,实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法.化学实验需要探究性学习,它使学生进行参与性和体验性学习,培养其发展性学力. 一、探究性学习的功能 1.探究性学习能培养学生的演绎思维能力 化学实验中要做出猜想和假设,就需要学生在探究过程中,寻求问题的解答,学生必须深入系统地观察交流,进行一些简单的实验,从而获得一些事实性的信息,在已有经验和想像的基础上进行信息处理,提炼出结论.这个过程使学生的演绎思维得到促进和发展.
2、2.探究性学习能让学生培养探究习惯 通过探究活动,学生才会懂得如何最佳地解决问题,学生参与探究过程的练习越多,越能够将这一过程迁移到解决其他问题的情境中.例如:习题“有一包氧化铜和锌的混合物中6加入足量稀硫酸,完全反应后过滤,滤渣中一定含什么物质?滤液中可能含有哪些溶质?”许多学生做完习题后发现答案不确定,通过实验,发现不同的条件下滤液中的溶质有变化.探究实验可以培养学生主动探索世界的精神,形成探究习惯. 3.探究性学习能培养学生协同合作精神 人是属于社会的,人必须与他人进行交往,在交往中学习,在交往中得到发展.现在的学生大多是独生子
3、女,习惯以自我为中心,协同合作的能力不强,而在问题发现后的一系列合作探究过程中,都强调集体协同合作的重要性,培养学生与他人友好相处的良好心理品质. 4.探究性学习能激发学生的学习化学兴趣 探究性学习能使学生在课堂上保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲.学生在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感觉到自己的失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,真正体会到成功的喜悦. 二、探究性学习教学模式 探究训练模式是理查德-萨其曼(Richard6Suchman)通过观察、分析科学家的创造性探索活动之后,结合教学法的因素概括而成的.萨其
4、曼认为:科学家用来解决问题、探究未知的理性智慧可以传授给学生.其探究模式是在学生积极参与科学探索过程中,教师试图模拟科学家解决问题的过程,使学生体会科学家如何面对疑难情境,学会搜集和加工需要的新资料,最终达到问题解决的探究过程,从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题能力. 根据化学学科的特点和结合萨其曼探究训练模式,其探究性学习教学模式可设计如下:①提出需要要求的问题;②提出假设方案;③论证假设方案;④得出结论;⑤评价与应用. 三、探究性学习模式在化学教学中的应用 下面以初中化学中的《钢铁制品锈蚀的条件》为例,谈谈探究性学习模式在
5、中学化学教学中的具体运用. 教学过程设计及策略. (1)创设情境提出问题 教师把锈迹斑斑的几件钢铁制品展示给学生,并提供一条惊人的信息:“据估计,全世界每年因生锈损失的钢铁,约占世界年产量的四分之一.”在此触目惊心的事实下,教师提出问题:“钢铁制品为什么会生锈?其锈蚀的条件是什么?”6 (2)引导讨论作出假设 水、空气、食盐、酸对铁的生锈有影响. 作出假设依据:菜刀切咸菜后,菜刀若不处理,则菜刀更易生锈. (3)设计实验方案 在教师指导下,学生阅读课本、翻阅资料,相互探究论证,最后由学生按讨论结果做铁制品
6、锈蚀的实验. 取5枚洁净无锈的铁钉,分别放入5支试管中,进行下面的实验(可以分小组提前在课外进行,完成后在课堂上向大家报告实验结果).将实验观察到的现象记录表中. ①在试管A中加入稀硫酸或醋酸溶液,浸没铁钉后,倒去溶液; ②在试管B中加入少量氯化钠溶液,使铁钉的一半浸没在溶液中; ③在试管C中把铁钉放在一团湿棉球上; 6 ④在试管D中注满迅速冷却的沸水,塞紧橡皮塞; ⑤在试管E中加入少量干燥剂(生石灰或无水氯化钙),再放一团干棉球,把铁钉放在干棉球上,塞紧橡皮塞. 把这五支试管放在教室中的醒目处,让学生每天进行观
7、察并以小组为单位,每组各自将观察到的现象记录在记录表上,观察一星期. (4)分析讨论得出结论 一星期后每小组将观察到的实验结果进行分类汇总,通过比较发现,这五支试管中标号A、B的试管较快生锈,C试管中铁钉也生锈了;标号D、E的试管中的铁钉没生锈. 分析:A试管中铁钉所处的介质是酸、水、空气.B试管中铁钉所处的介质是氯化钠、水、空气.C试管中铁钉所处的介质是水、空气.D试管中铁钉所处的介质是水.E试管中铁钉所处的介质是空气. 6 学生们以小组形式开展讨论,最终得出结论:钢铁制品锈蚀的条件是钢铁与潮湿的空气接触,酸和氯化钠能使铁在氧气
8、、水存在的环境中加速锈蚀.并由课代表将结论递交给教师.通过这种分组讨论的形式进行探究,学生的思
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