新课程理念下高中教学方式的变革

《新课程理念下高中教学方式的变革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程理念下高中教学方式的变革山东莒南四中高丽新课程理念下的数学教学将由“关注学牛学习结果”，转向“关注学牛活动”、“重塑知识的形成过程”，课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。倡导学牛主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学牛传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，在这个过程中通过合作交流，让学牛发展自主学习的能力，发展学生的个性品质，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。因此，我们教师不再像以前是“主动者”，学生是“被动者”，而是在整个教育、教学过程中与

2、学牛处于同等地位，是共同的“参与者”、“学习者”，是教学过程的“引导者”。那么在新课程理念下我们应该怎样做呢？做些什么呢？我个人认为，可以从以下几个方面来做。一、培养学牛学习兴趣的培养数学知识比较深奥，每堂数学课都对学牛具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课木有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事；在讲

3、《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，接着用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产牛好奇心，并由此产牛求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念

4、后，让学生复述，并冋答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地冋答学生提岀的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好吋，当学生的解题方法新颖吋，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心,激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。二、注重培养学生数学思想方法数学思想方法教学方面可以从以下几个环节进行把握：1・知

5、识的情景引入中，注意引导学生在情景中把握数学信息，准确建立数学模型。在这一过程中，引导学生分析干扰信息、次要信息、主要信息；哪些是无用信息、有用信息。发展学生的概括能力，抽象能力。2•建立数学模型后，引导学生进行合理的数学分析和解释，说明其合理性、正确性，形成数学结论和理论，并用之解释生活中的数学现象，达到：生活——数学——生活这一过程。3•在处理例题中，多运用一题多例、一题多变、一题多解，不断强化思想和方法，达到对知识的类比和对比。4.在处理作业中，发现学生合理的，有创意的思想、方法。应及吋与全体同学生分享，达到取长补短的目的。三、培养学生应

6、用数学能力1•再现知识发现、形成的过程，培养学生想数学、用数学的意识和能力。数学概念和数学规律大多是由生活实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应只是单纯地向学生地方吋教这些数学知识，机械式地灌输知识，而应建立适当的知识情景，对其知识、规律原型的分析、简化、抽象、总结。从实际事例、学生已有知识、认知水平和认知规律出发，逐步引导学生对原型抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用

7、数学的意识大有益处。2.加强生活情景、建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题（特别是解综合性较强与生活联系的应用题的过程），数学每节的引入部分实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，结合学生实际情况，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。3•创造条件，让学生运用数学解决实

8、际问题。在教学中，可根据教学内容和实际情况，组织学生参加社会实践活动或一种模拟社会实践活动，让学生体验生活、体验数学，为学生创造运用数学的环境和机会，