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时间:2019-01-10
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1、演!演?演…… 【摘要】“角色扮演”的教学方法在实际运用中常常流于形式。要真正做到以演促读,就应让学生融入角色、品析角色、延展角色,唤醒他们对文本语言的亲切感,引导他们紧扣关键词和提示语,拓宽言语表现的空间,从而在角色体验中实践语用。 【关键词】以演促读角色扮演语文运用 在语文课堂上,经常能够看到教师采用“角色扮演”的方法引导学生学习和运用语言文字。“角色扮演”是指学生在课堂上根据情境扮演不同的角色,进行对话或表演。它符合小学生好动爱玩的天性,可以让学生主动参与课堂学习,在实践中学习和运用语言文字,在角色体验中反复揣摩人物情
2、感、人物内心,充分体现了语文课程的综合性、实践性,凸显了语文工具性和人文性的统一。但角色扮演常常流于形式,学生草草演完,教师草草收场,只为课堂徒增热闹。在课堂教学中,我们如何开展有效的角色扮演活动,让它不流于形式?笔者反复打磨了《鹬蚌相争》一课,在多次试教中,逐步将“角色扮演”落到实处,学生在角色扮演中发现问题、解决问题,从而演绎了一堂精彩纷呈的语文课。 【教学片段1】 师:初读了课文,你知道鹬和蚌是怎么争起来的呢? 生:鹬想啄蚌的肉,蚌就把壳合上,夹住鹬的嘴不放。(师相机出示鹬蚌相争的图片,板书“啄”“夹”)7 生:鹬威
3、胁蚌没有水会干死,但是蚌依然不松壳。 生:蚌也威胁鹬吃不到东西会饿死,但是鹬也不松口。 师:现在我们就来演一演鹬蚌相争的场面。同桌两人分角色演一演。(师播放音乐,同桌两人纷纷展开激烈的“争吵”) 师:谁是鹬,上来和蚌争个输赢;谁是蚌,敢来和鹬争一争?(学生纷纷举手,跃跃欲试) 生甲:(戴上鹬的头饰,大声呵斥)你不松开壳,就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上! 生乙:(戴上蚌的头饰,大声反驳)我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上! 【分析】融入
4、角色,唤醒对文本语言的亲切感 教师在教学过程中必须充分调动学生的积极性,鼓励学生积极参与课堂学习,既不强制学生又不挫伤学生,强调启发和诱导。在此片段中,为了调动学生角色扮演的积极性,我出示了鹬蚌相争的图片,鼓励同桌自由分配角色,并播放音乐渲染鹬蚌激烈争斗的气氛,便于学生尽快融入角色。待学生练习后,就给学生提供展演的机会。“谁是鹬,上来和蚌争个输赢;谁是蚌,敢来和鹬争一争?”基于学生好胜、好表现的特点,我用这样的话向学生发出展演的挑战,并拿出事先准备好的鹬和蚌的头饰,让学生能更好地融入角色。学生个个热情高涨,都想冲上讲台进行表演。
5、有了这一系列铺垫,学生的第一次展演就将鹬蚌相争时针锋相对的语气表现得淋漓尽致。无须我反复强调对话要有感情,学生在情境创设中轻松体验角色,准确把握说话的语气,可谓水到渠成。7 借助图片、音乐、头饰以及巧妙的开演语为学生创设角色扮演的情境,并不是难事,简单易操作,而且效果显著。在执教《狼和小羊》《狐假虎威》《蚂蚁和蝈蝈》《三个小伙伴》和《沉香救母》等课文时,都可以创设情境,让学生演一演,在轻松愉悦的氛围中学习语文、提升学生的语文实践能力。 【教学片段2】 师:哪位观众来评一评这两位同学的表演? 生:他们吵得挺激烈的。 生:我
6、听蚌的声音,感觉他很生气,如果加上动作就更精彩了。 师:是的,说话的语气很到位。不过老师要提醒同学们注意课文中鹬蚌对话前的提示语。 (学生动笔在文中圈出提示语:威胁、毫不示弱、得意洋洋) 师:借助这些词,我们在演的时候可以加上恰当的动作、表情,那就更生动了。谁是鹬,还想和蚌争一争?谁是蚌,还敢和鹬争个输赢? (学生丙饰演“鹬”,两手叉腰,皱着眉头,怒视对方,大声呵斥。学生丁饰演“蚌”,一手叉腰,一手指着对方,歪着脑袋,得意洋洋。观众们纷纷鼓掌) 师:鹬和蚌就这样从日出争到日落,鹬蚌都已经累倒在地上了(相继出示鹬蚌累倒的图
7、片),还要不要争啦?这时该怎么演? (学生丙依然大声呵斥对方,教师再次指着图片引导:“鹬蚌都已经累倒在地上了。”学生丙立刻身体松垮,做出疲惫的样子,有气无力地说:“7你不松开壳,就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会――干死在这――河滩上!”语气拉长,以示疲惫不堪。学生丁两手扶着桌子,作欲跌倒状,一脸愁容地说:“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会――饿死――在这河滩上!”观众们哈哈大笑,教室里再次响起热烈的掌声) 师:瞧他们这样疲惫不堪、有气无力的样子,用文中的一个词来形容就是
8、―― 生:筋疲力尽。 师:像他们这样你不让我,我不让你,这样的争斗用文中的一个词就叫―― 生:相持。 师:同学们真会学语文,会活学活用。 【分析】品评角色,激发斟字酌句的兴奋感 实践证明,学生非常喜欢表演,但学生的表演往往只拘泥于语言的
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