学前游戏论复习纲要0910

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1、allyqin@hotmail.com2010-1-10写在前面游戏论是我《学前教育》专业第四门通过的课程，一次通过。2009年7月份看了第一遍，原来打算从9月份开始正式复习，结果9月份忙着一个大的项目根本就顾不上看，一直到9月最后一周才开始拿起书本，根据考纲整理线索，但不知为什么总觉得知道的东西很零碎，所以在纲要全部整理好后，又花了一周把整个书再通读了一遍。年纪大了，记性不好，所以上下文变得很重要。因为时间有限，所以在通读的时候把全国考历年的考卷从网上下载来，对着看。看的时候，心哇凉哇凉的。似曾

2、相识的题目就是不知道答案是什么，更别提哪些生面孔，都不知道它们藏在书的哪个章节里。还好，第一张卷子花的时间最长，以后几张卷子，是按照类别来看题目的。顺便统计一下哪些题目出自哪个章节。因为毕竟考纲的内容大而全，但考试的重点历来就这几个。因为是第四门考试了，所以虽然考试答题的时侯有很多不确定的因素，但是背多了看多了，写起来也就一套套的。学前游戏论第一章学前儿童游戏理论与研究的发展及现状第一节国外学前儿童游戏理论与研究的发展及现状一、心理学家的游戏理论研究的兴起与发展识记：£国外学前儿童游戏理论的心理学

3、研究的发展阶段及其趋势1、儿童游戏研究的初步兴起阶段19世纪下半叶到20世纪30年代，经典游戏理论（英国斯宾塞提出的游戏的“剩余精力说”，德国格鲁斯提出的“生活预备说”，美国霍尔提出的“复演说”等），细胞、能量守恒与转化定律、达尔文进化论思想的影响下2、儿童游戏研究的缓慢发展阶段20世纪40年代到60年代，弗洛伊德的精神分析理论，摆脱了美学的影响，成为发展心理学理论支配下的新的游戏理论；游戏治疗法，比较重视情感发展价值3、儿童游戏研究的飞速发展阶段20世纪70年代至今，科技浪潮的出现，大众化的游戏

4、娱乐时代，重视游戏对于学前儿童的认知发展作用的研究，想象游戏在自我的发展和掌握中的作用发展趋势：1）从理论发展来看，理论本身由纯思辨的性质向实证的性质转变2）从游戏价值观的变化来看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有侧重的，发展到确切的、全面的认识。（从情感Æ认知Æ身心各方面）3）研究的范围逐渐拓宽，不仅注意纯理论的问题，而且逐渐注意应用问题。4）从研究的技术来看，由不注重条件控制的自然主义的研究发展到注重条件控制的实验室研究。现在又出现了把两种方法结合起来的有条件控制的自然观察的方法。

5、总结：心理学领域的儿童游戏研究和理论为游戏在教育中的运用，提供了科学的理论研究,…allyqin@hotmail.com2010-1-10科学指导二、教育家对学前儿童游戏的论述及其运用£恩物和蒙台梭利教具的概念德国福禄倍尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。为了使儿童得到知识和发展各种能力，福禄倍尔为幼儿园设计了“恩物”和作业体系。“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。“恩物”主要有6种。意大利教育家蒙台梭利非常强调

6、注意力集中的“工作”活动对儿童的发展意义，她设计了14种教具（蒙台梭利教具），主要是训练知觉、进行感官教育和发展智力。领会：£国外学前儿童游戏理论研究兴起的历史背景£20世纪70年代后，儿童游戏理论研究飞跃发展的历史背景。（原题为19世纪70年代，根据书中内容应该为20世纪70年代）20世纪60~70年代科技革命的浪潮改变了生产过程本身和人们的生活方式，以及人们的思想观念和价值取向。出现了两种现象1）游戏娱乐的大众化2）信息技术对童年生活的挑战引起了研究人员对游戏问题的关注。在这一阶段最初以皮亚杰

7、、维果茨基为代表的认识发展的游戏理论占主导；出现了一些粗具规模的新的理论模式，觉醒轮，元交际理论；总的来说，重视认知发展作用的研究的一个明显的倾向。简单应用：£述评教育家福禄倍尔、蒙台梭利等在幼儿教育中对游戏的运用第二节我国学前儿童游戏理论与研究的发展及现状识记：£我国学前儿童游戏理论与研究的发展阶段我国儿童游戏的真正研究是依托于学前教育理论和实践的发展而发展的。在我国幼教史上，以幼托机构教育实践为基础的学前教育的研究发轫于20世纪20~30年代。第一阶段：从20世纪20年代左右至建国初期。陈鹤琴

8、的思想和研究，奠定了我国儿童游戏研究的基础。幼儿园教育的特点，这一阶段，是注重幼儿的实际生活和游戏，让幼儿在实际生活和游戏中获得各种经验。第二阶段：从建国初期到“十年浩劫”之前。这一阶段的儿童游戏理论与时间基本处于移植阶段，照搬照抄机械模仿，游戏的中国化的研究不足。另外，在引进前苏联的理论同时，否定排斥了来自欧美的儿童游戏理论与实践。第三阶段：“十年浩劫”，停滞状态第四阶段：“十年浩劫”后至今，重新起步，广泛注意国外儿童游戏研究的进展和动向，洋为中用。但是还存在相当差距。allyq