2019-2020年四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》说课设计 教科版

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1、2019-2020年四年级科学上册《物质在水中是怎样溶解的》说课设计教科版一、教材简析本课是教科版四年级上册科学第二单元“溶解”部分的第二课。在第一课《水能溶解一些物质》的基础上，安排学习本课内容。二、学生分析四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维逻辑性不强，考虑问题不深入周密；同时实验操作能力有待提高。三、教学目标【科学概念】溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。【过程与方法】观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。【情感、态度、价值观】引

2、导学生认真细致的观察。四、教学重、难点【教学重点】描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同之处。五、教学准备【小组材料】4个装水的透明玻璃杯、1根搅拌棒、高锰酸钾、一个药匙、20克食盐、20克面粉、30克细沙。【教师准备】高锰酸钾在水中的溶解过程记录表，面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录表，多媒体课件。六、教法学法主要教学方法：探究式实验教学法。2、互动式教学法。主要学习方法：1、探究学习。2、自主学习。七、教学过程环节一：创设情境，导入新课。1、创设情境，猜一猜：出示三杯不同物质与

3、水的混合物，让学生猜测，并说出理由俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣的威力往往能超出人们的想象。正处于生长发育期的黄金时段的小学生，对自己感兴趣的事物会投入极大的热情。本环节通过创设猜一猜的活动，引出课题：“物质在水中是怎样溶解的”，学生在对旧知复习的基础上，对新的教学内容产生兴趣。环节二：科学观察园地。1、讲解、观察高锰酸钾。（1）师拿出高锰酸钾问学生：这是什么？你们知道吗？（2）介绍高锰酸钾。这是一种化学药品，叫做高锰酸钾，人们常用它来消毒和防腐。那么谁能给大家描述一下它呢？（3）学生观察、并描述。它是紫色的，小颗粒状的。因为高锰酸钾是我们第一次接触的化学药品

4、，所以在取用时不能用手直接接触以防伤了皮肤。注意一定要向这样用药匙来取用（教师演示取高锰酸钾的正确方法）。2、分组实验①。（1）猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？设计意图：“猜测”对于科学实验来说，是很重要的一个环节，学生勇于猜测，敢于猜测，说明学生已开始为实验做准备，他要通过实验来验证自己的猜测是否正确，那么接下来的实验，他一定能够认真做好每个环节的。（2）出示实验要求。（课件）温馨提示：1）在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾。2）仔细观察高锰酸钾刚进水中的状态，做好表格第一格的记录。3）再用搅拌棒轻轻搅拌一下水，观察，做好表格第二格的

5、记录。4）继续观察水和高锰酸钾混合物静止时的变化，做好表格第三格的记录。5）请小组长带领组员仔细阅读本提示，做好人员分工（观察员、记录员、汇报员），根据要求进行实验。设计意图：组长分工到位，意味着这个小组的实验已经成功了一半。要有明确的分工。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。实验要求用温馨提示的形式出示，符合四年级学生的心理特征。（3）学生分组实验。分组实验开始。教师巡视、指导。（4）学生汇报。（在实物展示台上交流各组的实验记录单

6、）3、演示实验（高锰酸钾分离演示）。（1）猜测高锰酸钾能用过滤的方法从溶液中分离出来吗？（2）学生猜测。（3）教师进行演示，学生观察。设计意图：分离实验在上节课《水能溶解一些物质》中学生已经做过，作为本课不属于重难点，因此教师做演示一方面节省时间，另一方面规范的实验操作可让学生通过观察再次熟悉并掌握。4、指导小结。说说高锰酸钾溶液有哪些特点，根据学生汇报，相机板书：看不见颗粒没有沉淀分布均匀过滤不能分离5、展开想象。根据高锰酸钾的溶解过程想象食盐的溶解过程。设计意图：食盐和高锰酸钾都能溶解于水中，但食盐溶解水中后没有颜色，因此可以让学生根据高锰酸钾的溶解过程来

7、想象并进行描述。四年级的学生是可以完成的。环节三：科学操作站。比较面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的不同状态。分组实验②。1、学生讨论实验注意事项。在实验前，请个小组讨论本次实验的注意事项有哪些。小组讨论、汇报。根据分组实验一的实验要求，指导学生讨论实验二的要求，使学生切实参与到实验中来，2、出示实验记录单，指导填写。（课件）3、学生开始分组实验教师巡视，指导。4、学生汇报，交流。请学生上台，展台出示记录表，对照记录表说说实验结果。设计意图：本环节相对于分组实验一来说，是一个放的活动。本课设计的两个分组实验，本实验相对来说简单，沙、面粉、食盐上节课都已经做过，因

8、此，在指导做分组实验一“扶”后，分组实