新课标英语试题

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1、2011版义务教育英语课程标准（小学部分）测试题一、填空1.学习和使用英语对吸引人类文明成果、借签国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。2.在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。3.少年儿童学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。4.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。5.就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过

2、英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。6.就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观。7.英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。8.英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价应以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包

3、括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。9.英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。10.义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。11.在英语九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为六年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。12.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，

4、积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。13.以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。14.语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。15.听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。16.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能

5、力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。17．英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。18.语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。19.语言技能一级目标中规定：能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右，二级目标中规定：能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）20.语言知识二级目标规定：学生学习有关本级话题范围的600--700个单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。21.在语言知识的二级目标中要理解和运

6、用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、感谢、致歉、情感、喜好、建议、祝愿等。22.教学活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。23.教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。24.英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的语言

7、运用能力。25.教师应能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流。同时，教师还应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。26.英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生构建语言知识、发展语言能力的知识。27．英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。28.形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式。29.终结性评价主要是检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、

8、语言知识、情感态度、学习