数学人教版六年级下册比例的意义教学设计

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1、比例的意义教学设计它是在学生认识了比的意义和初步理解了图形的放大和缩小的基础上进行教学的。通过第一课时的教学，学生理解了“图形的放大和缩小”的意思，形象地感受“图形的放大和缩小”这种变化能直观形象地显示比例的本质内涵。教材是继续联系图形的放大和缩小理解比例的意义，让学生在认识比例、判断比例、应用比例的过程中进一步体会数学领域不同内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。为学习比例的基本性质奠定基础。　　例3呈现了放大前后两张照片，让学生分别写出放大前后每张照片长与宽的比，比较两个比之间的关系，借此说明比例的意义;“练一练”让学生运用比例的意义，判断给出的四组比

2、中哪几组比可以组成比例，帮助学生巩固对比例意义的认识。　　练习九的第3题要求学生先写出比，再判断能否组成比例，巩固对比例意义的理解;第4-6题由写出比，计算比值，再选择比组成比例;第5题要求学生先画图，再写出不同的比，各自组成比例;继续要求学生根据比例的意义判断相应的两个比能否组成比例;第7题与第3题有联系，可以看做一个板块，也是判断相相关联的两个量中对应数的比能否组成比例，既利于加深对比例意义的理解，又能为以后学习成正比例的量作一些准备。　　【教学目标】　　(1)知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。　　(2)过程与方法：通过动手、动脑、观察、计算、讨论等

3、方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。　　(3)情感、态度与价值观：培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。　　【教学重点】　　比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。　　【教学难点】　　应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。　　【教学准备】　　多媒体课件　　【教学过程】　　一、创设情境，导入新课　　同学们，当你看到这面迎风飘扬的五星红旗时，你会想到什么?(生自由汇报，师相机引出儿歌《国旗国旗真美丽》)一首《国旗国旗真美丽》仿佛让我们回到了一年级刚刚入学的那会儿，而如今，一转眼我们已经是六年级毕业班的学生了，希望你们能

4、好好珍惜和利用小学阶段的最后一个学期加强学习，为进入初中继续学习数学知识打下良好的基础。　　五星红旗是庄严而美丽的,并且它与我们的数学也有着密切的联系,今天就让我们一起去研究国旗中的数学知识:比例(板书课题:比例)　　从课题中我们不难看出,比例和我们以前学过的哪个知识有一定的关系(比)你们还记得比的意义吗?(两个数相除又叫做两个数的比。)如何求比值?(比的前项除以后项所得的商叫做比值。)　　好,下面我们就先来用比的知识解决几道国旗中的数学问题。　　二、以比值为引线，认识比例　　1、探索组成比例的条件　　你在哪些地方看见过国旗?　　问题：1：你能说一说这四幅图中国旗的相同点和不同点吗?　　2：你

5、们想知道这些国旗的长和宽各是多少吗?　　(发作业纸)作业纸上有四幅不同大小的国旗,请同学们四人一组任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观察结果,把你的发现和小组里的同学说一说?　　哪个小组研究的是操场上的国旗与教室里的国旗各自长和宽的比?　　(请一组学生板演汇报，教师小结板书：两个比相等)　　这两面国旗长和宽的比值相等，我们可以用等号将这两个比连接起来。(板书：2.4∶1.6=60∶40)　　指着这组相等的比说：像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是“比例的意义”(把课题板书完整)请同学们齐读。　　请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要

6、具备哪些条件?(学生回答：等式;有两个相等的比)　　(教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)　　2、寻找国旗中的其他比例　　师:你还能从四面国旗中找出哪些比例?　　(学生写在练习本上,然后汇报。教师点击课件)　　3、介绍比例的第二种表示方法　　师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(学生口答，教师板书：=)　　4、强调比例的计算单位要统一　　出示课件，提出问题，学生判断。　　小结：在比例的计算中，单位要统一。　　5、区分比和比例。　　师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗?(小组交流：你觉得比和比例有哪些区别?)　　形式

7、不同：比由两个数组成;比例由四个数组成。　　意义不同：比表示两个数相除;比例表示两个比相等的式子。　　三、自主尝试，巩固比例　　(一)数的比例　课本33页“做一做”第1题。(学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。教师板书比例式)　　(二)形的比例　　课本33页“做一做”第2题。两个具有放大关系的三角形(图中的四个数据可以组成多少个比例?　　(三)生活中的比例　　师：通过刚才的几组题，我们进一步弄清